兒童發(fā)展心理學(xué)·總

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兒童發(fā)展心理學(xué)·總_第頁
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1、第一章導(dǎo)論一.1)發(fā)展是指?jìng)€(gè)體生命過程中系統(tǒng)的連續(xù)性的變化。2)成熟與學(xué)習(xí)推動(dòng)發(fā)展3)何謂兒童發(fā)展心理學(xué):研究個(gè)體從受精卵形成到青年期這個(gè)特定過程中心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律,以及這個(gè)過程中各個(gè)階段心理年齡特征的一門科學(xué)。二.遺傳與環(huán)境1)遺傳決定論a)創(chuàng)始人-高爾頓(遺傳定律)“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的。其受遺傳的決定程度如同一切有機(jī)體的形態(tài)與軀體組織所受遺傳的決定一樣?!薄短觳诺倪z傳》b)復(fù)演說-霍爾“一兩的遺傳勝過一噸的教育。c)本能說-麥獨(dú)孤、弗洛伊德、桑代克2)環(huán)境決定論代表人物:行為主義創(chuàng)始人“給我十二個(gè)健康的嬰兒和一個(gè)我自己可以特殊培養(yǎng)的世界。我保證在他們中間任

2、意選擇一個(gè),訓(xùn)練成我想要培養(yǎng)的任何一種專家:醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至是乞丐、小偷,而不去管他的天賦愛好能力傾向性以及他祖宗的種族和職業(yè)。”32紐曼的同卵雙生子實(shí)驗(yàn)。3)共同決定論斯特恩的“合并原則”:發(fā)展=遺傳+環(huán)境吳偉士的“相乘說”:發(fā)展=遺傳x環(huán)境格塞爾的“成熟學(xué)習(xí)論”:個(gè)體的學(xué)習(xí)效果取決于自身的成熟發(fā)展水平(雙生子爬樓實(shí)驗(yàn),第一個(gè)48周的孩子學(xué)爬樓用了7周時(shí)間,第二個(gè)52周的孩子學(xué)爬樓用了2周時(shí)間)4)相互作用論遺傳與環(huán)境的相互作用遺傳二八定律a)反應(yīng)區(qū)間:每個(gè)人都有自己的遺傳結(jié)構(gòu),都以獨(dú)特的方式對(duì)環(huán)境和刺激作出反應(yīng),這種反應(yīng)有一個(gè)范圍限度。遺傳給個(gè)體提供了

3、潛在的發(fā)展范圍環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響力是不一樣的32遺傳和環(huán)境相互作用使不同的個(gè)體表現(xiàn)出相互的特征a)渠道化:遺傳基因已為某些動(dòng)作特征納入特定的發(fā)展渠道,限制這些行為的發(fā)展;而對(duì)于某些心理特征而言(智力、個(gè)性),遺傳很少將其納入特定的發(fā)展渠道,環(huán)境較容易發(fā)生影響。b)在個(gè)體心理發(fā)展過程中,遺傳與環(huán)境的關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)變化的過程。c)用相互作用論發(fā)展脈絡(luò)來解釋環(huán)境與遺傳的爭(zhēng)論。相互作用論較為先進(jìn)科學(xué)。三、現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀十七-十八世紀(jì):霍布斯的原罪說:小孩的行為都是滿足自己的需要盧梭的性本善說洛克的白板說:后天的環(huán)境在白板上所作32十九世紀(jì):達(dá)爾文:年幼的沒有受過訓(xùn)練的嬰兒有著人類

4、遠(yuǎn)祖的一些特性,兒童個(gè)體的發(fā)展復(fù)演了種系的整個(gè)進(jìn)化歷史??茖W(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的誕生:1882年,德國(guó)人普萊爾出版的《兒童心理》一書是第一部科學(xué)系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作,他被稱為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。超心理學(xué)1879年馮特/實(shí)驗(yàn)法。霍爾用實(shí)驗(yàn)法研究青少年,對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)起了極大的推動(dòng)作用。第一章兒童發(fā)展心理學(xué)的理論回顧一、佛洛依德的發(fā)展心理學(xué)理論1)人格有三種成分:本我、自我、超我2)本我是生來就有的人格成分,是原始的、本能的、最難以接近的,為所欲為。3)超我包含良心、道德、自我理想。4)自我處在本我和超我之間負(fù)責(zé)解決兩者之間的矛盾,矛盾大到自我不能解決時(shí),會(huì)有心理防御機(jī)制解

5、決。5)心理自我防御機(jī)制a)攻擊:分為攻擊自己(自殺自殘)和攻擊他人(直接攻擊和攻擊替代物)。b)倒退:遇到挫折時(shí),表現(xiàn)出與自己年齡不相符的幼稚行為。例如哭,渴望倒退成兒童,不承擔(dān)責(zé)任。32a)病態(tài)的固執(zhí):固執(zhí)是指通常被迫重復(fù)某種無效的動(dòng)作,盡管反復(fù)進(jìn)行這種動(dòng)作沒有任何結(jié)果,但仍繼續(xù)這種動(dòng)作。例如強(qiáng)迫癥。b)轉(zhuǎn)移:把令人討厭的情緒發(fā)泄到另一個(gè)物體。c)合理化:對(duì)引起焦慮的行為重新賦予其讓自己能夠接受的意義。d)投射:將令人討厭的情緒或者偏好歸因于其他人。e)否認(rèn):對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意引起焦慮的方面進(jìn)行歪曲。f)壓抑:不愉快的經(jīng)歷深深埋在潛意識(shí)的心靈中,對(duì)清醒的記憶而言,它們是不可

6、接近的。例如失憶。g)升華:把為社會(huì)、超我所不能接受、不能容許的沖動(dòng)能量轉(zhuǎn)化為建設(shè)性的活動(dòng)能量弗洛伊德心理發(fā)展階段說心理發(fā)展階段年齡階段特征口唇期0-1快來來源于包含呼吸、咬吞咽使用嘴唇。本我占支配肛門期1-3性滿足的來源包含排糞與排尿。本我與自我共同起作用。生殖器期4-5性愉悅來源于涉及對(duì)生殖器的控制,俄狄浦斯情結(jié)和戀母情結(jié)。超我獲得發(fā)展性潛伏期6-11在性滿足興趣上的喪失,認(rèn)同同性別父母,三我都有起效32生殖期12-關(guān)心性愉悅的成人模式一見鐘情模板來源于父母一方。一、埃里克森的發(fā)展心理學(xué)理論1)埃森克里克核心思想:提出心理社會(huì)發(fā)展理論,認(rèn)為人的一生可以分為連續(xù)的八個(gè)階

7、段,每個(gè)階段都有特定的發(fā)展任務(wù)。2)心理社會(huì)發(fā)展理論:人生的八大危機(jī)0-1信任對(duì)不信任嬰兒必須學(xué)會(huì)信任別人對(duì)他們基本需要的照料,社會(huì)動(dòng)因是照料者1-3自主對(duì)羞恥懷疑兒童必須學(xué)會(huì)自主社會(huì)動(dòng)因是父母3-6主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚兒童試圖向成人一樣做事,試圖承擔(dān)能力所不及的責(zé)任,社會(huì)動(dòng)因是家庭。6-12勤奮對(duì)自卑兒童必須掌握重要的社會(huì)和學(xué)習(xí)技能,社會(huì)動(dòng)因是老師和同伴。12-18同一性對(duì)角色混亂人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),開始思考“我是誰”,社會(huì)動(dòng)因是同伴18-25親密對(duì)孤獨(dú)主要任務(wù)是形成親密的友誼關(guān)系,與他人形成戀愛或者伴侶關(guān)系,社會(huì)動(dòng)因愛人、配偶或者

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