特殊兒童聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)訓(xùn)練方案(模板)

《特殊兒童聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)訓(xùn)練方案(模板)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、智障兒童訓(xùn)練方案11教育學(xué)劉建會(huì)24號(hào)（一）________年_____月____日第__次訓(xùn)練主題：言語(yǔ)訓(xùn)練方案訓(xùn)練對(duì)象A（輕度智障、語(yǔ)言發(fā)育遲緩）B（輕度智障、聽(tīng)覺(jué)損傷）訓(xùn)練人員×××一、訓(xùn)練目標(biāo)主目標(biāo)：（1）?提高個(gè)案構(gòu)音器官的靈活性。（2）提高個(gè)案的認(rèn)知能力。（3）提高個(gè)案的語(yǔ)言表達(dá)能力。輔目標(biāo)：1、提高注意力，能夠理解訓(xùn)練者的指示。2、理解并執(zhí)行訓(xùn)練者制定的活動(dòng)規(guī)則。二、訓(xùn)練對(duì)象分析個(gè)性特征：兒童A脾氣較倔；兒童B性格較孤僻。配合意識(shí)較差。言語(yǔ)能力：兒童A構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)不靈活，發(fā)音部位方法不正確，言表達(dá)不清晰；兒童B聽(tīng)力損傷程度中度，接受聲音信

2、息不完整，能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力水平較低；二人具備一定的模仿能力，做呼吸訓(xùn)練氣息較弱。注意力：二人注意持續(xù)時(shí)間較短，注意力易分散。社會(huì)技能：能夠在訓(xùn)練者的示范下，理解并完成指令；二人配合意識(shí)較差。三、訓(xùn)練資源準(zhǔn)備-6-物力資源人力資源訓(xùn)練場(chǎng)地：感統(tǒng)訓(xùn)練室環(huán)境布置：環(huán)境布置較為整潔器械設(shè)備：小球、硬幣、吃氣泡溶液、模型模具主訓(xùn)人員：示范動(dòng)作，下達(dá)指令輔訓(xùn)人員：觀察記錄四、訓(xùn)練項(xiàng)目及技術(shù)要素項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)象訓(xùn)練人員項(xiàng)目一：口部、舌部運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)：1、張口閉口、撅嘴、咧嘴20次/項(xiàng)2、伸舌、左右擺舌20次/項(xiàng)示范與指導(dǎo)：1、訓(xùn)練人員示范動(dòng)作2、訓(xùn)練人員動(dòng)作講解

3、要明確3、訓(xùn)練人員實(shí)時(shí)發(fā)出指令要兒童開(kāi)始4、在兒童身側(cè)給予糾正。項(xiàng)目二：呼吸訓(xùn)練要領(lǐng)：吹紙條、吹小球、吃氣泡20次/項(xiàng)示范與指導(dǎo)：1、訓(xùn)練人員示范動(dòng)作2、訓(xùn)練人員動(dòng)作講解要明確3、訓(xùn)練人員實(shí)時(shí)發(fā)出指令要兒童開(kāi)始4、在兒童身側(cè)給予糾正。-6-項(xiàng)目三：模仿發(fā)疊詞5個(gè)要領(lǐng)：拿出零食、日常用品、蔬菜、水果的模型模具等，依次擺出讓個(gè)案指認(rèn)示范與指導(dǎo)：1、訓(xùn)練人員在個(gè)案不能說(shuō)出時(shí)進(jìn)行指示2、訓(xùn)練人員動(dòng)作講解要明確3、訓(xùn)練人員實(shí)時(shí)發(fā)出指令要兒童開(kāi)始4、在兒童身側(cè)給予糾正五、訓(xùn)練難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略難點(diǎn)：兒童A與B的言語(yǔ)能力相差較大，且缺乏合作意識(shí)。應(yīng)對(duì)策略：1、調(diào)整訓(xùn)練難

4、度，區(qū)分二人的訓(xùn)練難度，增加A的難度，降低B的難度；2、請(qǐng)A為B做示范，協(xié)助B訓(xùn)練，及時(shí)給予A表?yè)P(yáng)。六、訓(xùn)練項(xiàng)目調(diào)整（一）訓(xùn)練方式的調(diào)整若A基本掌握所有技能，可適當(dāng)增加難度；若B無(wú)法完成，則讓她在訓(xùn)練人員的輔助下完成訓(xùn)練項(xiàng)目，若B基本掌握，則增加聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容。（二）任務(wù)難度的調(diào)整當(dāng)訓(xùn)練對(duì)象完成認(rèn)知任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí)，增加訓(xùn)練難度；若無(wú)法完成，則進(jìn)行指導(dǎo)，或減低難度。七、訓(xùn)練注意的問(wèn)題及處理（一）為防止能力較弱的兒童B產(chǎn)生心理恐懼，訓(xùn)練人員在開(kāi)始時(shí)提供較多支持，適應(yīng)后增加獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。（二）為防止兒童注意分散或出現(xiàn)心理疲勞，適當(dāng)使用刺激強(qiáng)化物（三）適時(shí)

5、給予鼓勵(lì)-6-智障兒童訓(xùn)練方案（二）________年_____月____日第__次訓(xùn)練主題：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方案訓(xùn)練對(duì)象A（注意力缺陷多動(dòng)）B（腦癱、輕度智障）訓(xùn)練人員×××一、訓(xùn)練目標(biāo)主目標(biāo)：1、培養(yǎng)兒童辨別物體聲音的能力。2、提高特殊兒童聽(tīng)覺(jué)的敏銳力與注意力。3、提高特殊兒童聽(tīng)覺(jué)的辨別能力與記憶力。輔目標(biāo)：1、在完成指令過(guò)程中，引導(dǎo)兒童保持注意力集中。二、訓(xùn)練對(duì)象分析動(dòng)作技能：手眼協(xié)調(diào)能力較好，動(dòng)作較為協(xié)調(diào)。認(rèn)知能力：聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)均正常，認(rèn)識(shí)鋁板琴、木槌杯子、木片、金屬、塑料、一塊大布、一根小棍等物品，能夠進(jìn)行100以內(nèi)的加減法運(yùn)算。注意力：注意持續(xù)時(shí)間較

6、短，注意力易分散。社會(huì)技能：能夠在間接的口頭言語(yǔ)和動(dòng)作示范下，理解指令并發(fā)出動(dòng)作；能夠在訓(xùn)練者的要求下和與其能力相近的同伴合作。三、訓(xùn)練資源準(zhǔn)備物力資源人力資源訓(xùn)練場(chǎng)地：感統(tǒng)訓(xùn)練室環(huán)境布置：環(huán)境布置較為整潔器械設(shè)備：鋁板琴、木槌杯子、木片、金屬、塑料、一塊大布、一根小棍等主訓(xùn)人員：示范動(dòng)作，下達(dá)指令輔訓(xùn)人員：觀察記錄四、訓(xùn)練項(xiàng)目及技術(shù)要素-6-項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)象訓(xùn)練人員項(xiàng)目一：聽(tīng)覺(jué)注意力訓(xùn)練要領(lǐng)：1.老師單音彈琴，請(qǐng)兒童注意聆聽(tīng)。2.從最低的音Do彈起，依音階順序彈到最高音Do，每次都請(qǐng)兒童說(shuō)出所彈的音名。3.這一部分兒童掌握熟練后，可以增加難度，三度三度地

7、彈。比如：Do——Mi——So、Re——Fa——La。4.也可將8個(gè)音符打亂順序彈，請(qǐng)兒童聆聽(tīng)并說(shuō)出音名。5.請(qǐng)兒童將鋁板琴放到桌子上，用木槌敲擊。通過(guò)自己操作，找出各個(gè)音的位置。6.對(duì)掌握較好的兒童，可以指導(dǎo)其按音高順序自己練習(xí)敲，以培養(yǎng)樂(lè)感。示范與指導(dǎo)：1、引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)鋁板琴、木槌杯子，這三種鈴鐺：看一看、摸一摸2、訓(xùn)練人員指示講解要明確3、訓(xùn)練人員實(shí)時(shí)發(fā)出指令要兒童開(kāi)始注意聲音，進(jìn)行辯聽(tīng)；完成后指導(dǎo)兒童進(jìn)行敲擊4、在兒童身側(cè)給予糾正項(xiàng)目二：聽(tīng)覺(jué)辨別力訓(xùn)練要領(lǐng)：1、把杯子、木片、金屬、塑料等物品取過(guò)來(lái)，置于教師和小朋友的中間。2、.用一塊布將這些東

8、西蒙上。3、請(qǐng)兒童閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)是什么聲音（教師用小棍輕輕地敲擊杯子等物）。4、可依次敲下