資源描述：
《汽車維修專業(yè)論文汽車維修論文：汽車檢測與維修實訓教學改革的初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、汽車維修專業(yè)論文汽車維修論文：汽車檢測與維修實訓教學改革的初探摘 要:高職院校汽車檢測與維修專業(yè)的實訓教學在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位,其教學質量直接影響著學生技能的培養(yǎng),如何改革其實訓教學是專業(yè)建設過程中值得思考的問題。通過對汽車檢測與維修實訓教學改革的探究,構建科學的實訓教學體系和模式,為高職院校實訓教學改革提供參考。關鍵詞:汽車檢測與維修;高等職業(yè)教育;實訓教學;改革一、汽車檢測與維修專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀分析(一)實訓教學現(xiàn)狀目前大多數(shù)高職院校的實訓教學模式還是圍繞學生坐上聽,教師堂上講,學生
2、學到的知識還是比較模糊,沒有更深的了解其原理結構,還有的在臺上以半剖視臺架,邊講解邊指出零件位置,使大多數(shù)學生圍著一個看,降低了學習積極性。在教學場地上固定于教室,使得學生技能能力不能有效的拓展,失去了創(chuàng)新能力,再加上與目前汽車維修行業(yè)所使用的設備設施脫軌,使學生在畢業(yè)后不能被企業(yè)所適用。1.實訓教學模式單一化實訓教學方式單薄,采用的是“教師教著做,學生跟著學”教學方法,從而使學生機械式的模仿操作,不能拓展學生實訓的創(chuàng)新操作能力,至此降低其學習興趣,應該要讓學生從被動變?yōu)橹鲃幼灾鞑僮鲗W習,教師從中
3、指引的新實訓教學模式,不能還是只注重“教”而缺失了學生的“學”。2.實訓指導書缺少有效性指導書編寫內容上指導操作圖片太少,不夠直觀,并沒有突出指導書的有效性。應對照實訓室設備型號,并以篇幅式的指導圖示進行指導書編寫,使學生清楚了解步驟,提升學習積極性,并促進了學生課前預習的學習習慣。3.“雙師型”實訓教師匱乏在高等職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)中,“雙師型”實訓師資存在很大缺口,在實訓教學中時常存在一個老師同時指導20-30人的教學過程,教師的指導人數(shù)過多,從而衍生學生動手能力鍛煉的匱乏。另一方面現(xiàn)有師資
4、隊伍的參差不齊,及一些職業(yè)教育單位從教人員本身技能的不過硬,教學上只能是插科打諢。4.實訓場地教學情境氛圍不夠實訓場地教學情境布置建設,沒有科學合理地進行調整擺放。實訓室按照功能分區(qū),布置上過于教室化,設備上過于陳舊,既不實用又不美觀,沒有給學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍,使之失去學習積極性。 二、汽車檢測與維修專業(yè)實訓教學的改革探索(一)改革目標在實訓教學模式中注重以學生為中心,教師為主導,并建設優(yōu)質的“雙師型”實訓教師隊伍,最大限度地激發(fā)學習積極性和創(chuàng)新意識,進一步采取學做、討論等靈活教學方式,把
5、實際工作狀態(tài)和課堂教學融為一體,實現(xiàn)了學校學習與實際工作崗位之間的零距離,也是實施課程改革的有力保證。在實訓教學課程的設置上達到“教學能做到,企業(yè)也需要”,在設置基本教學任務和知識點上,注重培養(yǎng)學生技能訓練、強化,這樣才能從根本上提高學生的實踐能力,畢業(yè)時“出爐即成鋼”是職業(yè)技術院校育人的最終目的。45*基金項目:2009年杭州職業(yè)技術學院院級教改課題。1.以汽車4S企業(yè)實際操作工作過程或流程為教學主線,在實際工作的每個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)理論知識對實際工作的指導作用,讓學生體會到學習理論知識的重要性,由此
6、將理論與實際有機地結合起來,改變了以往理論和實踐分開教學的模式。2.構建企業(yè)工作環(huán)境教學場地,打破傳統(tǒng)實訓教室單一的教學模式,讓老師和學生共同融入到企業(yè)實際工作環(huán)境里。3.課程上以企業(yè)崗位真實情景與專業(yè)實訓課程融合,培養(yǎng)學生技能的發(fā)展,并以實際工作過程構建實訓教學模式,融教學做為一體,可以把每一工作流程的任務完成情況作為教學環(huán)節(jié)的考核,及時檢驗掌握教學與學習的效果,更加體現(xiàn)出教學的實效性。(二)實訓教學改革內容1.完善實訓教學課程體系根據(jù)汽車維修崗位內容設立課程,要求使學生掌握汽車結構知識和對汽車
7、進行正確、熟練的拆裝和調整;培養(yǎng)學生基本的汽車維修能力和車輛故障診斷與排除的能力;鍛煉學生解決問題、技術管理及創(chuàng)新的綜合能力。對每一階段的能力培養(yǎng)標準可分解為項目式的形式融合到課程和實習中,形成獨具特色的實踐操作訓練體系,符合汽車維修企業(yè)用工需求。形成較合理的專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學課程體系。2.不斷充實實訓教師隊伍1)專業(yè)教師整合。對理論與實訓教師進行整合互補,因為專業(yè)理論教師有較深的基礎理論,從而學習操作技能上會比較得心應手,另一方面加上實訓教師與理論教師的互融,提高了“教”與“學”的能力。2)
8、對外聘請“雙師型”專職或兼職教師。因為大部分這類教師都是來自于企業(yè),可以根據(jù)自己以往的工作經(jīng)驗,來指導學生如何全面地處理好實訓過程中所碰到的問題。使學生所學知識予以延伸和拓展,從而幫助學生在實際操作過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。(三)實訓考核改革對實踐教學或教學成果的檢驗,是構筑實踐教學的重要環(huán)節(jié)其可分為二個層次:一是學校的檢驗,既考核理論知識的掌握和熟練運用程度,又考核職業(yè)技能、實踐能力的獲得和創(chuàng)新能力的初步形成情況,為此,應根據(jù)實際情況制定評分細則,全方位考評;二是社會的檢驗,由學校創(chuàng)
