《晁錯》教學設計

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1、《晁錯》教學設計教學目標1．把握人物形象的思想性格。2．鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。3．學習積累文言知識，提高文言文閱讀能力。教學重點目標2和3教學方法誦讀法、討論法教學時數(shù)約2課時教學輔助多媒體課件教學過程及內容一、檢查預習略。二、導入新課由歷史上的“七國之亂”相關內容導入。三、整體感知1．相關背景介紹漢初分封制及由此引發(fā)的問題；介紹漢初治國思想。2．播放課文朗讀錄音或教師范讀。3．學生默讀課文，疏通字詞，粗知課文大意。四、合作探究1．課文記敘了晁錯哪些方面的事跡，其中影響最大的是哪件事？明確：⑴被派去齊向伏生學習，他學習回來后上書

2、講述其所學，得到文帝的賞識。⑵晁錯善于辯論，智謀出眾，深得太子寵信，稱他為“智囊”。⑶多次上書孝文帝，探討削弱諸侯的事以及更改法令的事。⑷景帝時更改了許多法令制度。⑸擊敗了丞相對自己的中傷。⑹向景帝提出削藩策，在朝廷內外引起極大震動，諸侯以此為借口發(fā)動叛亂。其中影響最大的是：向景帝提出削藩策，在朝廷內外引起極大震動，諸侯以此為借口發(fā)動叛亂。2．晁錯哪方面給你印象最深刻？峭直刻深。3．晁錯最后落得腰斬東市的結果，原因有哪些？明確：⑴削弱諸侯勢力，觸動了諸侯的根本利益。⑵晁錯一介書生，對諸侯王對中央政權的危害是看得透徹，可是卻沒估計到各諸侯王

3、聯(lián)合反叛會有怎樣的后果。⑶為人過于嚴肅，又不能容忍別人的過錯，一人立于朝廷之上，孤危無援。⑷只依仗皇上的寵信，有些有恃無恐。⑸其政敵伺機陷害。⑹他的削藩策略還不夠成熟。4．司馬遷說，晁錯擅權，“變古亂常，不死則亡”。蘇軾《晁錯論》中也說，以七國之強，而晁錯要立即削弱它們，是為了沽名釣譽。你如何評價晁錯的所作所為？你認為一位政治家要想改革時弊，應具備哪些方面的素質才有可能結局比較圓滿？學生可各抒己見，自圓其說。5．司馬遷塑造的晁錯這個形象，性格鮮明，主要是通過哪些手法來表現(xiàn)這個人物的？⑴在矛盾沖突中表現(xiàn)人物。⑵通過人物的言行表現(xiàn)人物。⑶通過

4、反面襯托和側面烘托表現(xiàn)人物。五、梳理積累1．通假字與雒陽宋孟及劉禮同師同“洛”洛陽由此與錯有卻同“郤”吳楚罷不通“否”計劃始行，卒受大戮通“猝”2．古今異義詞以文學為太常掌故古義：文獻經典今義：以語言反映現(xiàn)實生活的藝術獨聞濟南伏生故秦博士古義：秦漢時掌管圖書的官名今義：一種學位詔以為太子舍人古義：讓……做今義：認為欲因此過為奏請誅錯古義：憑借這個今義：表示因果關系（連詞）上書言軍事，謁見上古義：軍中之事今義：與軍隊或戰(zhàn)爭有關的事情于是景帝默然良久古義：對此今義：表示承接關系（連詞）因上便宜事古義：利于治國、合乎時宜的辦法或建議今義：方便合

5、適3．詞類活用然奇其材，遷為中大夫以為……奇（意動用法）太子善錯計策認為……善（意動用法）別疏人骨肉使……離別疏遠（使動用法）上令晁錯衣朝衣斬東市穿（名詞活用為動詞）吾當先斬以聞使……知道（使動用法）內杜忠臣之口對內（名詞作狀語）外為諸侯報仇對外（名詞作狀語）錯乃穿兩門南出向南（名詞作狀語）4．特殊句式晁錯者，穎川人也（判斷句）學申商刑名于軹張恢先所（狀語后置）為兒所賣（被動句）此非廟垣，乃堧中垣（判斷句）上令晁錯衣朝衣斬東市（省略句）太常遣錯受《尚書》伏生所（省略句）六、課后作業(yè)1．把晁錯父子相見的情節(jié)改編成課本劇。2．筆譯全文。