敘事教學(xué)法及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、敘事教學(xué)法及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究敘事教學(xué)法及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究敘事教學(xué)法及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[摘要]敘事教學(xué)既是一種教學(xué)理念,又是一種教學(xué)方法。敘事教學(xué)法作為一種教學(xué)方法或方式,包括許多具體的教學(xué)技巧,它是approach,method和technique的有機結(jié)合體。文章主要闡述了敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和教學(xué)模式,還探討了敘事教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實用性。[關(guān)鍵詞]敘事教學(xué)認(rèn)知理念方法與技巧一、引言大學(xué)英語教學(xué)受國內(nèi)外語言理論的影響,先后提出過多種教學(xué)法,如語法翻譯法、結(jié)構(gòu)教學(xué)

2、法、任務(wù)教學(xué)法、聽說領(lǐng)先法、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法、情景交際法和整體教學(xué)法等等。隨著大學(xué)英語教學(xué)的不斷改革,必然會不斷出現(xiàn)新的教學(xué)法。敘事教學(xué)法即是其中的一種,敘事教學(xué)法最初是由四川外語學(xué)院熊沐清教授等提出的,很快就受到外語界的關(guān)注。敘事教學(xué)法得到大家重視有其一定的先進(jìn)性,這種新型的教學(xué)模式,不僅注重學(xué)生的不同認(rèn)知水平和能力,還考慮學(xué)生的情感因素對語言習(xí)得的影響,注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。同時,筆者還認(rèn)為,敘事教學(xué)法不僅符合人類思維規(guī)律,符合語言習(xí)得的基本理論;還符合我國英語教學(xué)實際,符合學(xué)生認(rèn)知心理過程,對大學(xué)英

3、語教學(xué)有相當(dāng)?shù)膶嵱靡饬x。二、敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)敘事教學(xué)法是基于認(rèn)知語言學(xué)提出的一種教學(xué)方法。熊沐清教授對于什么是敘事教學(xué)法這個問題也有自己的見解。他也將敘事教學(xué)法定義為一種關(guān)于語言教學(xué)的思路或理念,主張在外語教學(xué)中運用敘事化手段,將教學(xué)的某一過程及教材盡可能以敘事的形式設(shè)計和呈現(xiàn),營造出一個真實的情境或可能的世界,使學(xué)生投入此情境充分而協(xié)調(diào)地發(fā)揮語言、情感、想象、創(chuàng)造等心智能力,在這種生活化藝術(shù)化的認(rèn)知活動中“習(xí)得”語言。同時,敘事教學(xué)法還指一種教學(xué)方法或方式,包括各種具體的教學(xué)技巧,它是approach

4、,method和technique的有機結(jié)合體。那什么是敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)呢?敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)有五個方面。一是人類思維理論。人類學(xué)家布魯納把人類思維分成范式思維(即科學(xué)思維)和敘事思維。人類習(xí)慣通過故事來體驗生活,總結(jié)經(jīng)驗,虛構(gòu)可能的世界。二是認(rèn)知心理學(xué)理論。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類生活是一種故事化過程,人類事件和思維的真實性只能通過故事來表達(dá)和激發(fā)。三是認(rèn)知語言學(xué)理論。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為在掌握語言的過程中,人們一定首先學(xué)習(xí)敘述的用法。敘述性話語比非敘述性話語更能引起注意,更有利于認(rèn)知,更有利于外語學(xué)習(xí)。四是敘

5、事理論。敘事理論認(rèn)為人們天生就是故事的敘說者,故事為人們的經(jīng)歷提供了一致性和連續(xù)性,一些哲學(xué)家“已經(jīng)將敘述上升到人類認(rèn)知和表達(dá)世界的基本方式的高度”。五是外語教學(xué)理論。其中主要的有兩點:第一,文學(xué)教學(xué)的價值——培養(yǎng)學(xué)生的語感;第二,敘事是適用于語言和教學(xué)任何層次的一種相當(dāng)有趣的任務(wù)。說明在掌握語言的過程中,人類一定是最先學(xué)習(xí)敘述的方法。三、敘事教學(xué)法的教學(xué)模式鑒于敘事的普遍性和社會性,敘事教學(xué)法也就適合于集體場合,如課堂教學(xué)、師生互動、生生互動、分組活動、合作學(xué)習(xí)等。敘事教學(xué)法的教學(xué)模式總的來說是指運用敘事

6、的真實形式組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入或創(chuàng)造一個真實或可能的語境,成為其中的參與者或創(chuàng)造者,身臨其境地進(jìn)行認(rèn)知活動,在一種生活化或藝術(shù)化的認(rèn)識活動中求得語言。具體模式可以分成三種:第一是改編語言材料,即改編課文或其他語言項目??梢灾v述課文背景故事,可以改寫非敘述性課文,新聞報道或采訪形式,可以改變原故事人稱、人物關(guān)系、情節(jié)和結(jié)局,可以擴(kuò)展原故事人物和情節(jié)。第二是設(shè)置語境,即用敘述句或敘述性語段營造語境,學(xué)習(xí)單詞或某個語法項目,處理某些長難句。第三是布置敘述任務(wù),即要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)階段對某些語言材料敘事

7、化。比如要求學(xué)生改編課文或段落,重講一個熟悉的故事,或完善一個殘缺的故事,包括自己的經(jīng)歷或真實的事件,進(jìn)行虛擬的或?qū)嶋H的采訪或報道。四、敘事教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)的實用性(一)敘事教學(xué)法符合大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的思維過程和認(rèn)知心理雖然大學(xué)生的理解能力和邏輯推理能力都有了長足的進(jìn)步,但是對于外語、外國的語言文化還是接觸不多,只是在中學(xué)課堂上學(xué)習(xí)了一些書本知識和應(yīng)考技巧,并非在外語國家真實語境中習(xí)得。很多外語問題仍處于模糊狀態(tài),因而往往學(xué)習(xí)外語興趣不高。敘事教學(xué)法強調(diào)用改編材料、設(shè)置語境、布置任務(wù)的方式,用故事/敘事這

8、一生動的形式向?qū)W生輸入外語語言文化信息,就像有趣的文學(xué)作品一樣引人入勝,必然會受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生首先更習(xí)慣敘事思維,而不是習(xí)慣科學(xué)思維,習(xí)慣通過故事/敘事認(rèn)識生活、認(rèn)知外語國家民眾的生活,認(rèn)知外語語言和文化,在掌握外語的過程中也一定首先學(xué)會敘述,然后才是分析研究。(二)敘事教學(xué)法為教師提供了一個新的教學(xué)理念,一種新的教學(xué)方法敘事教學(xué)法啟迪了教師的教學(xué)靈感,為教師備課、講課和輔導(dǎo)學(xué)生指出了一個新的方向。教師可努力

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