資源描述：
《蘇教版七上第三單元教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、常州市初中語文網絡培訓2007版（七年級上冊第三單元）蘇教版七上第三單元教學設計設計：武進區(qū)湖塘橋初中沈鑫濤單元學習目標：1．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，說出作品的語言風格。2．能聯系作品的文化背景，說出民俗文化的豐富內涵。3．通過世界民俗文化調查的綜合實踐活動，領略人類大家庭的民俗風情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛和平的感情。4．學會收集整理素材的一些方法，能做生活的有心人，多留心、細觀察、勤思索、常積累。5．走進圖書館，學習檢索書目尋找資料，能制作讀書摘錄卡片。單元課時安排：共13課時單元整體學習1課時社戲2課時端午日1課時本命年的回想1課時中秋詠月詩詞三首2課時“世
2、界民俗風情展”綜合實踐活動1課時寫作：從生活中找“米”3課時綜合實踐活動：走進圖書館1課時單元小結1課時教材分析：《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。20常州市初中語文網絡培訓2007版（七年級上冊第三單元）擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結構，還給學生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的
3、學習方式主動閱讀，使每一個學生有發(fā)言的機會，提高課堂學習效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。斑斕多彩的民俗文化，源遠流長的民俗風情，寄托著人們對生活的美好憧憬和追求，這是人類文化的重要組成部分。本單元所選的文章，分別向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣以及江浙地區(qū)農村演社戲祈福的民俗風情。讀罷這些文章，我們身臨其境地感受著這些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的無窮樂趣，可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，增加對我們民族乃至世界燦爛文化、悠久歷史的熱愛。教學設計：單元整體學習（1課時）（一）課前學習：1．瀏覽本單元所有課文。2．開始本單元學習，剛好是“國慶”節(jié)
4、后，“重陽節(jié)”將臨。要求：同學們利用假期，回家向家人、長輩或者通過圖書、網絡了解“重陽節(jié)”的來歷、活動形式、和現今的發(fā)展變化，作好記錄以備交流。除此外，你還知道哪些節(jié)日？（二）課堂學習：1．交流課前所積累的知識，明確“重陽節(jié)”之類的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，簡述特征性的活動。2．?了解單元內容，明確單元學習目標。問題情境：（1）哪些內容給你留下的印像最深刻？為什么？（2）哪些內容是你最感興趣的？為什么？（3）了解單元內容后，你有何感受？3．布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。（三）組建活動小組，制定活動方案。1．問題情境：你知道我們常州有哪些風俗習慣嗎？給大家講講。
5、（討論，交流）20常州市初中語文網絡培訓2007版（七年級上冊第三單元）2．針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，自由交流，確定自己的專題。開展一次世界民俗文化（包括我國各民族的）調查的綜合實踐活動，合作調查，通過網絡、圖書查詢等多種形式，領略人類大家庭的民俗風情。要求：主題鮮明、范圍宜小，可以以展板、ppt投影的形式展示。3．自由組合專題研究小組，制定活動計劃、方案。（巡視指導，給予一定的提示、幫助。）《社戲》背景資料：1．寫作背景：《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮
6、教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內容，僵化呆板的教學方法，使得學生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分
7、可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運，這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。20常州市初中語文網絡培訓200
8、7版（七年級上冊第三單元
