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《淺談高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策 在知識經(jīng)濟時代，高等職業(yè)教育在國家的社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略中占有特殊的重要地位。這種重要性不僅體現(xiàn)在高等職業(yè)院校所承擔的知識傳播、人才培養(yǎng)、科學技術(shù)推廣等方面，還體現(xiàn)在高職院校以互動的方式介入地方社會經(jīng)濟的發(fā)展中，在新型工業(yè)化、勞動力轉(zhuǎn)移與再就業(yè)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
從發(fā)展的現(xiàn)狀來看，首先，中國特色的高職教育體系初步形成?！按罅Πl(fā)展職業(yè)教育，投入職業(yè)教育，提升并發(fā)展職業(yè)教育層次”為高職教育明確了法律地位。辦學方向向就業(yè)本位回歸，不再是中職升高職、高職升本科。其次，人才培養(yǎng)特征逐步明確。教育
2、部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將其歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵；學校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。再次，發(fā)展規(guī)模迅速擴大。我國的高職教育盡管歷史相對較短，但其發(fā)展趨勢迅猛，占高等教育的一半。XX年高職高專招生達880萬人，是1998年的18
3、.4倍，全國高職高專院校已達1168所，700多種專業(yè)，涵蓋一、二、三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，成為與人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育。
從目前存在的問題來看，第一，雖然總體規(guī)模實現(xiàn)了歷史性的突破，但部分高職院校辦學規(guī)模偏小、辦學效益偏低、發(fā)展緩慢，現(xiàn)有的辦學規(guī)模與規(guī)劃辦學規(guī)模存在著較大差距。由于受傳統(tǒng)觀念影響，不少人重學術(shù)輕應(yīng)用，重普教輕職教。人們對高職教育認識不足所帶來招生難的問題已成為影響其發(fā)展的首要問題。第二，管理體制不健全。根據(jù)國家規(guī)定，高職學院應(yīng)實行行政上歸市政府、行業(yè)領(lǐng)導，業(yè)務(wù)上歸省教育廳指導的管理模式。但在實際運
4、作中行政歸屬不明確，管理體制不健全、不規(guī)范，導致主管部門的責權(quán)與辦學單位的責權(quán)在實際運作中不清晰。加上有些學院是中專學校合并、升格而成，有些是成人高校改制而來，類型不一、級別不明，內(nèi)設(shè)機構(gòu)不能按高校標準建立，嚴重影響學院的人才引進和正常管理與建設(shè)。第三，教師隊伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師匱乏。近幾年，師資隊伍建設(shè)有了一定改進，但同整個高職教育發(fā)展相比仍存在著數(shù)量不足、學歷層次偏低、結(jié)構(gòu)不合理、實踐能力不強等問題。注重學歷和學術(shù)水平，輕視實踐能力的現(xiàn)狀，不利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)。第四，高職教育培養(yǎng)特色不鮮明。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標
5、定位不夠準確，對人才的社會需求缺乏前瞻性；人才培養(yǎng)方案或多或少帶有學科式痕跡，體現(xiàn)不出高職教育培養(yǎng)的特色，理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育三大體系還沒有真正結(jié)合起來；校企合作雙贏的結(jié)合制度在深層次機制上還沒有建立起來。
我國高職教育要建立與市場需求緊密結(jié)合、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的教育體系。應(yīng)采取以下策略：
(一)創(chuàng)新教育體系，加強產(chǎn)學研結(jié)合的教學模式。近年來，山西藝術(shù)職業(yè)學院在這方面進行了一些創(chuàng)新探索，取得了一些成功經(jīng)驗。學院依托地域優(yōu)勢，結(jié)合舞蹈專業(yè)的辦學條件，確立了走產(chǎn)學研一體化的思路，構(gòu)建以素質(zhì)教育為前提，以能力
6、培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實踐技藝訓練為重點的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。把教育與實踐、產(chǎn)品和市場、自身優(yōu)勢和外部資源整合起來，致力于培養(yǎng)大量適應(yīng)藝術(shù)生產(chǎn)、管理服務(wù)等一線需要的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。在排演舞劇《一把酸棗》的過程中，在創(chuàng)造自已教學品牌的同時將產(chǎn)學研和諧地統(tǒng)一起來探索出“課堂教學——藝術(shù)創(chuàng)怍——舞臺實踐——市場檢驗”的創(chuàng)新教學模式，成為高職藝術(shù)教育的一次成功實踐。應(yīng)當說，走產(chǎn)學研結(jié)合的路子使學院在教學體制上實現(xiàn)了創(chuàng)新和突破，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才提供了體制上的保障，也為學院的科學發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
引入競爭機制，建立多元化籌資辦學機
7、制。舉辦高職教育，是國家的一項戰(zhàn)略決策。高職教育要在“積極發(fā)展高等職業(yè)教育”的決策下，由政府進行領(lǐng)導和政策協(xié)調(diào)。政府的行為包括資金投入、政策支持、規(guī)劃引導等方面。尤其是資金投入方面，要規(guī)范投資方式，拓寬投資渠道，引入競爭機制，建立以政府分級負擔，學校、社會多方籌資的投入方式。
創(chuàng)新管理機制，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。高等職業(yè)教育的顯著特點是理論與實踐并重，建設(shè)一支高素質(zhì)的具有豐富實際經(jīng)驗的教師隊伍是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。首先要讓教師走出去，深入企業(yè)實踐掛職，充實相關(guān)的技能知識。其次從企事業(yè)單位選聘具有一定學術(shù)地位的專
8、家或工程師擔任客座教授或兼職教師，既彌補了“雙師型”師資的不足，又加強了學校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，還為學生就業(yè)鋪平了道路。
構(gòu)建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制。首先要加快改革創(chuàng)新步伐，找準高職定位，開設(shè)實用課程。堅持以就業(yè)為導向，提高受教育者的就業(yè)能
