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1、高職院校校企合作問題初探 摘要：校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的大勢所趨。通過學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的高效整合，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合能力，以適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需要，校企合作使學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與企業(yè)保持一致，實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏，促進了教學改革的不斷深化。
關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；高職院校
一、構(gòu)建校企合作新模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路
開展校企合作辦學，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向，在建立和完善有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，構(gòu)建校企合作新模式
2、對于深化職業(yè)教育改革、增強職業(yè)教育活力、擴大職業(yè)教育規(guī)模、推動職業(yè)教育發(fā)展具有十分重要的意義。
1、職業(yè)教育的本質(zhì)屬性要求構(gòu)建校企合作新模式。首先，職業(yè)教育與普通教育具有相同的屬性，承擔著培養(yǎng)人的一般任務(wù)。通過對被教育者實施充分、公平的教育，承擔著促進人的發(fā)展，進而促進全社會和諧發(fā)展的責任。其次，職業(yè)教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性，承擔著直接為經(jīng)濟服務(wù)的責任。尤其是在我國促進科學發(fā)展、建設(shè)和諧社會的現(xiàn)階段，職業(yè)教育正在為完善我國的工業(yè)化體系，打造“世界制造業(yè)中心”服務(wù)，為各行各業(yè)的發(fā)展，為就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移做出
3、不可替代的貢獻，成為整個教育體系中與經(jīng)濟、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。職業(yè)教育的這些特殊屬性，決定了職業(yè)教育院校必須與行業(yè)、企業(yè)建立最緊密的合作，構(gòu)建校企合作的新模式。
2、職業(yè)教育的體制變革推動構(gòu)建校企合作新模式。近年來，隨著國家調(diào)整職業(yè)教育政策效果的逐漸顯現(xiàn)，隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，計劃經(jīng)濟條件下形成的職業(yè)教育辦學體制正在發(fā)生著深刻變化：分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的管理體制正在建立；政府主導，依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用，社會力量積極參與的多元辦學格局正在完善；一個“適應社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人
4、民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”正在逐漸形成。職業(yè)教育體制的變化為職業(yè)教育的發(fā)展提供了寬松的環(huán)境，同時也對職業(yè)教育提出了構(gòu)建校企合作新模式的要求，過去形成的校企合作辦學模式必然要被適應市場經(jīng)濟體制，在不同地區(qū)、不同行業(yè)表現(xiàn)為不同層次、不同模式的校企合作辦學所替代。
3、國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗為我們構(gòu)建校企合作新模式提供了范例。發(fā)達國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的成就與職業(yè)教育的貢獻有著密不可分的聯(lián)系，這些國家職業(yè)教育發(fā)展的
5、歷史清楚地表明：構(gòu)建適應國情的職業(yè)教育校企合作辦學模式，是職業(yè)教育獲得成功的關(guān)鍵。北美地區(qū)的“CBE”模式鼓勵職業(yè)院校在企業(yè)和行業(yè)組織的幫助下，確立專業(yè)方向、開發(fā)課程體系、組織實踐教學，成為國際上最有成效的一種職業(yè)教育模式，也是我國改革開放以后最早引進的國外職業(yè)教育模式。德國的“雙元制”模式要求企業(yè)與院校共同辦學，企業(yè)用最科學的理念、最先進的設(shè)施、最優(yōu)秀的人才對學生開展職前培訓，對職工開展轉(zhuǎn)崗培訓，形成學校與企業(yè)“雙元”辦學格局，為德國的經(jīng)濟振興做出了突出的貢獻。澳大利亞的“TAFE”模式更把企業(yè)的培訓資源直接納入國家的職業(yè)教
6、育體系，根據(jù)分工不同，企業(yè)與院校分別承擔不同層次的職業(yè)教育任務(wù)，與院校教育一起構(gòu)建職業(yè)教育體系，奠定國民教育的基礎(chǔ)。
二、我國目前校企合作的主要模式
具體說來，我國目前有以下五種模式值得借鑒和推廣：
1、訂單式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，是由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進行培養(yǎng)。教學計劃由校企雙方共同制訂，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實踐教學體系。企業(yè)通過校企合作會議參與學校的培養(yǎng)方案的制訂，通過講課等形式把企業(yè)的用人要求傳
7、達給學生。
2、校企聯(lián)合式?！靶Ｆ舐?lián)合式”培養(yǎng)模式，是由學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學校成了辦學的伙伴，雙方共同出資、共同建設(shè)。學校得到了企業(yè)辦學經(jīng)費及師資支持的同時，企業(yè)則得到了符合自身人才規(guī)格需求的未來的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了利益共同體。
3、工學交替式?！肮W交替式”培養(yǎng)模式，是校企雙方在長期的合作過程中優(yōu)勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)模式。由于學校的每一個專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學生實踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為
8、學生的實習基地，學生在校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的技能培養(yǎng)由企業(yè)來承擔。
4、產(chǎn)學合作式?！爱a(chǎn)學合作式”培養(yǎng)模式，是由企業(yè)直接進駐學校，通過企業(yè)的生產(chǎn)讓學生在學校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。什么樣的企業(yè)可以進入學校，企業(yè)怎么進入學校，企業(yè)進入學校
