激勵教育模式的探索與思考

《激勵教育模式的探索與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、激勵教育模式的探索與思考激勵教育是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，在心理學(xué)理論和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育、教學(xué)實踐所進行的教育改革探索。激勵教育就是創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，激發(fā)學(xué)生的主體動力和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，促使他們在思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識和個性特長都獲得全面發(fā)展，成為現(xiàn)代社會生活的主人。激勵教育模式就是依據(jù)激勵教育涵義，由目標(biāo)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、調(diào)控系統(tǒng)等組成的教育過程的組織方式。本文闡述了激勵教育的涵義；介紹了激勵教育模式的構(gòu)建；論述了激勵教育與素質(zhì)教育在思想觀念、目標(biāo)要求、結(jié)構(gòu)特征等方面的關(guān)系

2、；提出了激勵教育模式在實踐素質(zhì)教育過程中的一些思路；探討了在當(dāng)前普及中學(xué)教育的條件下，如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高教育質(zhì)量的具體做法。激勵教育模式是我校在實施素質(zhì)教育過程中，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際和育人目標(biāo)提出的一種教育模式。一、激勵教育與激勵教育模式激勵從字面上理解為激發(fā)鼓勵之意。在心理學(xué)上，激勵就是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。具體說就是通過一定的外在因素去誘發(fā)活化其相應(yīng)的動機，產(chǎn)生行為的推動力，它所強調(diào)是激發(fā)人的主觀能動性，以拓展人的內(nèi)在潛能，從而促使人們在學(xué)習(xí)上、工作上取得成就。激勵教育認為，每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都有成

3、才的愿望和需要，都可以在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。激勵教育強調(diào)通過教育的改革，建立積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，以激發(fā)學(xué)生的主體動力和內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，促使他們在品行、學(xué)業(yè)和個性都獲得全面發(fā)展。激勵教育模式就是依據(jù)激勵教育涵義，由目標(biāo)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、調(diào)控系統(tǒng)等組成的教育過程的組織方式。具體如下：目標(biāo)系統(tǒng)中學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以激勵為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為中介，建立完善學(xué)生的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，并努力做到兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。主動學(xué)習(xí)是愛學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)；和諧發(fā)展是全面發(fā)展、健康發(fā)展、主動發(fā)

4、展。在這個總目標(biāo)下，我們還建立了班級教育目標(biāo)和各科教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的目標(biāo)。為了發(fā)揮目標(biāo)的激勵功能，我們要求在縱向上應(yīng)具動態(tài)性，即目標(biāo)和要求有一個從學(xué)生個體標(biāo)準到社會標(biāo)準的變化過程；在橫向上應(yīng)具層次性，目標(biāo)和要求要適應(yīng)不同層次的學(xué)生的水平，只有兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能發(fā)揮目標(biāo)的激勵功能。操作系統(tǒng)我們提出“四優(yōu)化”。一是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要求健全學(xué)科課程，發(fā)展活動課程，建設(shè)潛在課程；二是課堂教學(xué)優(yōu)化，要求教學(xué)方法上采取目標(biāo)教學(xué)，分層遞進，及時反饋，教學(xué)組織上低起點、小步子、分層次、多反饋；三是班級管理優(yōu)化，在管理制度上多獎勵少懲罰，在教育行為上多

5、鼓勵少批評，在教育活動上多主動少強迫；四是學(xué)生評價優(yōu)化，在標(biāo)準上主要以學(xué)生個體為評價參照標(biāo)準，在形式上以模糊評價為主，在方式上主要是鼓勵和表揚。在調(diào)控系統(tǒng)中，我們抓住了兩個激勵機制的建立，一是在教育的過程中，創(chuàng)設(shè)成功的環(huán)境和事件，引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長作積極性的評價，引發(fā)積極的情感體驗，形成因果的良性循環(huán)，如每年評選學(xué)校最佳師表形象、“十佳學(xué)生”、“學(xué)業(yè)進步獎”等；二是協(xié)調(diào)教育合力，通過共同參與教育過程，形成學(xué)生、教師、家長和諧共振狀態(tài)，營造良好的教育氣氛環(huán)境，如建立家長學(xué)校，成立家長委員會，參與社區(qū)學(xué)校，開展警民共建文明校園活動等。實踐證明，激勵教育模式的

6、確立，較好地為我校深化改革，提高教育質(zhì)量選準了突破口，并逐漸形成我校的辦學(xué)特色。二、激勵教育與素質(zhì)教育思想素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展的教育。首先，素質(zhì)教育是一種新的教育思想。其主要觀點是注重人的整體發(fā)展、和諧發(fā)展和個性發(fā)展，是全面發(fā)展和個性發(fā)展和諧統(tǒng)一的教育思想。其次，素質(zhì)教育是一種教育目標(biāo)。素質(zhì)教育注重開發(fā)人的潛能，讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己的才能，既是教育的出發(fā)點，又是教育的終結(jié)。第三，素質(zhì)教育是一種教育機制。從方法論看素質(zhì)教育，就是從人的全面發(fā)展、和諧

7、發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對德、智、體、美、勞諸方面進行整合重構(gòu)，形成一個由思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身心素質(zhì)等多個方面復(fù)合構(gòu)成的全面和諧的教育結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育最本質(zhì)的特征是全體性、整體性和主體性。激勵教育突出強調(diào)了人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的核心——心理素質(zhì)，并把教育首先指向教育的主體——人，拓展人的潛能，建立改善人的內(nèi)部動力系統(tǒng)，確立以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)為導(dǎo)向，形成三個具體結(jié)構(gòu)內(nèi)容：良好的思想品德和行為習(xí)慣；扎實的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識；基本的學(xué)習(xí)方法和技能。因此，激勵教育是素質(zhì)教育思想的反映和體現(xiàn)。激勵教育強調(diào)解決學(xué)習(xí)的主體機制性問題，它從本校的學(xué)生實際出發(fā)，以全面提高

8、學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以改善學(xué)生的心理品質(zhì)為重點，強調(diào)形式和發(fā)展學(xué)