有效校本教研結(jié)題報告

《有效校本教研結(jié)題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、有效校本教研結(jié)題報告全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“構(gòu)筑有效教研工作機制的理論與實踐研究”子課題《雙流縣華陽二中有效校本教研的研究與實踐》結(jié)題報告雙流縣華陽二中劉旭東一、課題的提出校本教研，是指以學校為基礎(chǔ)，以學校教育、教師工作中存在的實際問題為著眼點，以學校和教師的預(yù)定目標、發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為切入點，以學校自身力量、資源為主要依托，在學校、教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過教師與教師之間的相互影響，進而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學校自行設(shè)計與策劃，并具體組織安排實施的一系列、分階段、有層次

2、的教師教育（包括教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教師進修、教師終身學習及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學研究及常規(guī)教研、教育科研）有機融合的促進學校與教師持續(xù)發(fā)展的活動，有效校本教研結(jié)題報告。其根本目的就是促進教學質(zhì)量提高、教師專業(yè)素質(zhì)提升、學生能夠全面發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學校應(yīng)“積極開發(fā)并合理利用校外各種課程資源。學校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學和設(shè)施和實踐基地的作用：第7頁廣泛利用校外的圖書館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源”，“結(jié)合

3、本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”，“應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資培訓(xùn)計劃”，“確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進同步進行。”我校雖然在1995年便開始有目的、有計劃地在校內(nèi)開展了一系列的校本研修活動，但是，由于沒有系統(tǒng)地進行理論學習，缺乏有效的理論支撐，因此，一直徘徊在常規(guī)的教研活動上。為了在新課改下更規(guī)范性地開展教學研究，真正提高教師的研究水平和能力，我們參與了全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《構(gòu)筑有效教研工作機制的理論與實踐研究》子課題《有效校本教研運行機制構(gòu)建研究》，開展了華陽二中有效校本教研的

4、研究與實踐。二、核心概念的界定華陽二中有效校本教研的研究與實踐1、有效:是指有成效、有效率、有效益。2、校本教研：是指依托學校發(fā)展情況，根據(jù)學校本身的教學實際開展的研究活動。這種研究活動應(yīng)該具有平等、自由討論和相互緊密的合作的濃厚的學術(shù)氛圍，能夠釋放教師專業(yè)發(fā)展的原動力，能夠點燃教師專業(yè)發(fā)展的“群情”。3、華陽二中有效校本教研的研究與實踐：是指華陽二中根據(jù)自身實際，在華陽二中校內(nèi)開展的一項有效的教學研究與實踐活動。三、研究現(xiàn)狀、選題意義與思想指導(dǎo)第7頁新課程實施已經(jīng)多年了，我校教師對先進的教育理念接觸不少，并且在各級各類公開教學課堂

5、中對課改理念都有所采用，但是部分教師由于惰性使然，或者是不習慣，在平時教學中沒有再繼續(xù)堅持先進教學理念、方式、策略的貫徹使用，又回到了過去習慣了的老路上去。他們不是去追求課堂45分鐘效益的最大化，而是在課后靠“磨”學生來提高教學質(zhì)量。由此而來，課堂教學的綜合效益明顯下降，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏有效策略，成為了教與學中比較突出的問題。因此，在提高教師思想認識的同時，必須提高教師的教學能力，要提高教學能力就必須要開展教學研究，只有在教學中植入有效教學的理念和策略，才能適應(yīng)時代發(fā)展對高素質(zhì)人

6、才培養(yǎng)的要求。因此，我校力求通過本課題的廣泛而深入地研究，全面提升全體教師的整體素質(zhì)，全面提高課堂教學效益，全面關(guān)注每一位學生的進步和發(fā)展，不斷提高學校辦學的品位，從而躋身于成都市“九義”示范學校的行列。四、研究目標、研究內(nèi)容與創(chuàng)新之處1、研究目標通過在校本教研的研究與實踐中，強化教師的新課改理念，進一步提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高學校的辦學效益。2、研究內(nèi)容提高教師教學能力的途徑與策略研究教師教學檢測的綜合評價研究校本教研的有效策略研究校本教材的開發(fā)與利用3、創(chuàng)新之處探索出了能促進教師教學能力提高的課前“123”、課中“45

7、678”和課后“123”的評價模式第7頁五、研究思路、研究方法、技術(shù)路線在對課題的研究中，我們基于對校本教研的實踐，我們認為校本教研實施過程中的核心環(huán)節(jié)應(yīng)該包括三個方面:同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思，開題報告《有效校本教研結(jié)題報告》。同伴互助，強調(diào)同一集體內(nèi)部的相互的學習、交流與合作。這是一個全體人員思想碰撞、交流、融合的過程，為教師群體素質(zhì)的提高帶來更大的可能。專業(yè)引領(lǐng)，是通過具有精深教育專業(yè)背景的教師或者高校的專家學者對教師進行實地的專業(yè)指導(dǎo)來提高教師素質(zhì)的過程，它可以幫助教師將職業(yè)素質(zhì)提升至更高的層次，促進教師由職業(yè)者向?qū)W者漸

8、變。自我反思，是一個能動的、審慎的認知加工過程，可以更好地梳理教師在自己教育教學過程中的得失，總結(jié)自己的教育經(jīng)驗并將之升華到理論高度，從更高的層次來思考自己的職業(yè)生活，完成教師發(fā)展過程中的一次又一次蛻變，從而加快教師專業(yè)發(fā)展的速度，提