加涅與梅瑞爾的教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、★精品文檔★加涅與梅瑞爾的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概述：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)19/19★精品文檔★加涅與梅瑞爾的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概述：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法

2、，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)19/19★精品文檔★加涅與梅瑞爾的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概述：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”

3、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)19/19★精品文檔★加涅與梅瑞爾的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概述：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)19/19★精品文檔★教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既

4、具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)、又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的由來和發(fā)展歷程：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了思想萌芽、理論形成、學(xué)科建立等階段20世紀(jì)50年代到60年代初期的程序教學(xué)、行為目標(biāo)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用孕育了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論體系的思想；20世紀(jì)60年代末期，由于教學(xué)系統(tǒng)方法的形成及其在各層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論與方法體系得以建立；20世紀(jì)70年代以來，認(rèn)知心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等相關(guān)理論的研究、技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究等成果被吸收到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，使教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法得到進(jìn)一

5、步發(fā)展，進(jìn)而逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門以系統(tǒng)方法為核心的設(shè)計(jì)學(xué)科，它具有系統(tǒng)性、具體性、設(shè)計(jì)活動(dòng)的理論性與創(chuàng)造性以及設(shè)計(jì)過程的計(jì)劃性與靈活性等特點(diǎn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義：1.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，能夠促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)3.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力4.有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)：1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一

6、門方法論性質(zhì)的學(xué)科3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)理論學(xué)科4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門規(guī)定性理論學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍：學(xué)校教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、行業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、教學(xué)軟件和教學(xué)材料開發(fā)等教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：1.以“產(chǎn)品”為中心的層次2.以“課堂”為中心的層次3.以“系統(tǒng)”為中心的層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)理論和傳播理論系統(tǒng)方法:所謂系統(tǒng)方法，就是運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn)，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方

7、法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論：A.加涅的“九-五矩陣”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的核心思想是“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的主張，他的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論建立在兩個(gè)基本觀點(diǎn)之上，①學(xué)習(xí)的“學(xué)”才是獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)因，教師的“教”只是外因，所以應(yīng)“以學(xué)論教”；②2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)19/19★精品文檔★不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同的學(xué)習(xí)條件，即教學(xué)事件加涅把學(xué)習(xí)過程看作是由操作、執(zhí)行控制和預(yù)期三個(gè)系統(tǒng)協(xié)同作用的過程1.加涅從學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理加工過程9個(gè)階段演繹出了九階段教學(xué)事件，2

8、.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度B.瑞格盧斯的精心加工理論瑞格盧斯把教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件、教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)果，并進(jìn)一步把教學(xué)策略變量細(xì)分為教學(xué)組織策略、教學(xué)管理策略、教學(xué)傳遞策略1.細(xì)化理論的內(nèi)容：①一個(gè)目標(biāo)②兩個(gè)過程③四個(gè)環(huán)節(jié)④七種宏策略2.瑞格盧斯的細(xì)化理論為教學(xué)內(nèi)容的組織提供了符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的宏策略；梅瑞爾的成分顯示理論為具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了行之有效的、可操作的微策略C.梅瑞爾的成分顯示理論(CDT)梅瑞爾首先提出了一個(gè)有關(guān)只是的描述性理