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1、★精品文檔★加涅教學(xué)設(shè)計(jì)模式《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》加涅概念，原理及名詞解釋一.教學(xué)與教授：教授僅僅是教學(xué)的一部分教一詞指的是一個(gè)人想學(xué)習(xí)者講授或者掩飾某些東西但是教師或培訓(xùn)者的角色包括多種不同的任務(wù)，如選擇材料，判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況，監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)，最終起到內(nèi)容資源與學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，于是更廣泛的術(shù)語“教學(xué)”講強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)放在了教師用來使學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的完整的活動(dòng)范圍二.教學(xué)原理的基本假設(shè)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)必須已幫學(xué)習(xí)過程而不是教學(xué)過程為目的的，教學(xué)設(shè)計(jì)也是以有目的的學(xué)習(xí)而不是“偶然”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10/10★精品文檔★加
2、涅教學(xué)設(shè)計(jì)模式《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》加涅概念，原理及名詞解釋一.教學(xué)與教授：教授僅僅是教學(xué)的一部分教一詞指的是一個(gè)人想學(xué)習(xí)者講授或者掩飾某些東西但是教師或培訓(xùn)者的角色包括多種不同的任務(wù)，如選擇材料，判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況，監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)，最終起到內(nèi)容資源與學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，于是更廣泛的術(shù)語“教學(xué)”講強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)放在了教師用來使學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的完整的活動(dòng)范圍二.教學(xué)原理的基本假設(shè)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)必須已幫學(xué)習(xí)過程而不是教學(xué)過程為目的的，教學(xué)設(shè)計(jì)也是以有目的的學(xué)習(xí)而不是“偶然”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10/10★精品文檔★加涅教學(xué)設(shè)計(jì)模式
3、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》加涅概念，原理及名詞解釋一.教學(xué)與教授：教授僅僅是教學(xué)的一部分教一詞指的是一個(gè)人想學(xué)習(xí)者講授或者掩飾某些東西但是教師或培訓(xùn)者的角色包括多種不同的任務(wù)，如選擇材料，判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況，監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)，最終起到內(nèi)容資源與學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，于是更廣泛的術(shù)語“教學(xué)”講強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)放在了教師用來使學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的完整的活動(dòng)范圍二.教學(xué)原理的基本假設(shè)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)必須已幫學(xué)習(xí)過程而不是教學(xué)過程為目的的，教學(xué)設(shè)計(jì)也是以有目的的學(xué)習(xí)而不是“偶然”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10/10★精品文檔★學(xué)習(xí)為目的的這就意味著最終的目
4、標(biāo)與預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果指導(dǎo)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與選擇2.學(xué)習(xí)是一個(gè)手許多變量影響的復(fù)雜過程卡羅爾界定了至少五個(gè)影響學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)程度的主要變量：學(xué)生的毅力允許學(xué)習(xí)的時(shí)間教學(xué)質(zhì)量學(xué)生的能力傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力但是這些變量不是無關(guān)的，因此一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)模式不能僅關(guān)注其中之一3.教學(xué)設(shè)計(jì)模型可以在多種水平上應(yīng)用4.設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)的過程設(shè)計(jì)教學(xué)首先要包括學(xué)習(xí)者，并且利用學(xué)習(xí)者進(jìn)行檢驗(yàn)，利用這些來自學(xué)習(xí)群體的反饋來修改教學(xué)并使其更有效5.教學(xué)設(shè)計(jì)本身作為一種過程，應(yīng)當(dāng)包括如下子過程：確定預(yù)期結(jié)果、開發(fā)活動(dòng)、設(shè)計(jì)備用練習(xí)形式、評(píng)價(jià)與反饋6.不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同類型
5、的教學(xué)三.若干學(xué)習(xí)原理1.接近原理：指的是刺激情景必須與預(yù)期的反應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)2.重復(fù)原理：指的是要是學(xué)習(xí)得到進(jìn)步并靠可靠的保持，刺激和它的放映需要重復(fù)或練習(xí)3.強(qiáng)化原理：一個(gè)新的行為，倘若在他出現(xiàn)時(shí)有一個(gè)令人滿意的事態(tài)隨其后，則這一新的需變更為的學(xué)習(xí)講得到增強(qiáng)四.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的的基本過程：包括五個(gè)基本過程分為，分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五．言語信息：目的：是為了強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性的性能功能：為學(xué)習(xí)者建構(gòu)其他技能，提供一種結(jié)構(gòu)或基礎(chǔ) 言語信息的學(xué)習(xí)分類:名稱的學(xué)習(xí)—-指獲得以命名方式對(duì)客體或客體類別做出一致語言反應(yīng)的性能事實(shí)的學(xué)習(xí)—-事實(shí)是表示倆個(gè)或多個(gè)有名字的客
6、體或事件之間關(guān)系的言語陳述六.知識(shí)：當(dāng)信息被組織成有意義的，相互練習(xí)的事實(shí)和概括化的內(nèi)容時(shí)，通常被稱為“知識(shí)”七．學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度:1）知識(shí)目標(biāo)；2）能力目標(biāo)；3）情感目標(biāo)；章節(jié)小結(jié)第一章教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論加涅在本章中認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)決策點(diǎn)上都要注意技術(shù)知識(shí)的一致性和相容性，他認(rèn)為每一階段的輸出都是下一階段的輸入，這具有明顯的控制論的特點(diǎn)，反映出信息加工理論受到計(jì)算機(jī)科學(xué)影響的特征第二章設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)加涅首先給教學(xué)系統(tǒng)下了一個(gè)定義：促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和步驟的安排，這與教育技術(shù)94定義中的“學(xué)習(xí)資源和過程”2016全新精品資料-全新公文范
7、文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10/10★精品文檔★恐怕有密切聯(lián)系隨后，加涅指出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是計(jì)劃教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)過程，而教學(xué)開發(fā)是執(zhí)行計(jì)劃的過程第三章教學(xué)的結(jié)果 這一章表明了定義教育與培訓(xùn)的目的是一個(gè)復(fù)雜的問題，其原因一部分是由于人們對(duì)教育有如此多的期望另一個(gè)原因是需要把籠統(tǒng)的目的轉(zhuǎn)化成逐漸具體的目標(biāo)本章還包括對(duì)習(xí)得的性能類型的分類：智慧技能認(rèn)知技能言語信息動(dòng)作技能態(tài)度第四章學(xué)習(xí)的類型------智慧技能與策略本章從教育系統(tǒng)預(yù)期結(jié)果目標(biāo)開始，然后提出為了設(shè)計(jì)特定教程、單元和課，需要講表現(xiàn)性目標(biāo)分成幾大類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和態(tài)度這樣做有利
8、于:考慮目標(biāo)的充分性；決定教學(xué)順序；計(jì)劃成功的教學(xué)所需要的學(xué)習(xí)條件
