激活教材，激活學(xué)生_英語(yǔ)教學(xué)論文,激活教材，激活學(xué)生_英語(yǔ)教學(xué)

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1、激活教材，激活學(xué)生_英語(yǔ)教學(xué)論文,激活教材，激活學(xué)生_英語(yǔ)教學(xué)激活教材，激活學(xué)生_英語(yǔ)教學(xué)論文由英語(yǔ)作文網(wǎng)整理收集活學(xué)生思維，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)生生活中，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。關(guān)鍵字：創(chuàng)造性激活教材激活學(xué)生新的課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了新的教材，新教材之“新”不僅體現(xiàn)在它的內(nèi)容上，更體現(xiàn)在它的功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書(shū)所呈現(xiàn)的一切，而是憑借它激活學(xué)生的思維。因此新的課程要求教師樹(shù)立一種新的教材觀，擯棄那種“教教科書(shū)”的課程，變學(xué)會(huì)“用教科書(shū)教”。這對(duì)教師如何處理教材提出了新的要求，一方面教師要

2、充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識(shí)，將教材同化為自己的智能，另一方面在實(shí)際駕馭課程和教學(xué)中，在具體的教學(xué)情景中不斷開(kāi)發(fā)與教材不同的教材目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與資源，獲的教材規(guī)定以外的教學(xué)效果。基于以上理論，我以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念出發(fā)，依據(jù)冀教版教材，在具體教學(xué)環(huán)境下，對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行了適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的增刪和重組，創(chuàng)造的使用了教材，受到了很好的教學(xué)效果。在這里我來(lái)談?wù)勎以谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)造性使用教材的實(shí)踐和探索，以供交流?，F(xiàn)行的小學(xué)冀教版英語(yǔ)教材，圖文并茂，大量的圖片給學(xué)生提供

3、了使用語(yǔ)言的情景，使語(yǔ)言與生活實(shí)際情境緊密的聯(lián)系在了一起，使學(xué)生易于掌握并充分刺激了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的愿望。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，充分憑借教材，根據(jù)小學(xué)生的年齡，心理特征和認(rèn)知水平，立足于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加以合理的創(chuàng)造來(lái)使用教材，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，為小學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一、在字母教學(xué)中運(yùn)用三位一體教學(xué)法，擴(kuò)展新的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而來(lái)激活教材，激活學(xué)生。26個(gè)英語(yǔ)字母是英語(yǔ)大廈中的最小的單位，在教學(xué)字母的過(guò)程中，我們

4、看到學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，常常有這樣的困惑。那就是字母單個(gè)是一種音，在單詞中又是一種音。針對(duì)這一問(wèn)題，我在字母教學(xué)中，有意識(shí)的運(yùn)用三位一體教學(xué)法把輔音字母的發(fā)音與其在單詞的發(fā)音結(jié)合在一起教學(xué)，即在學(xué)生掌握了輔音字母名稱(chēng)音的發(fā)音后，口頭把字母的名稱(chēng)音分解出輔音字母所包含的音素，例如字母B的名稱(chēng)音是由〔b〕〔i:〕=〔bi:〕構(gòu)成的，使學(xué)生能夠讀出字母并能分解讀出構(gòu)成名稱(chēng)的兩部分音時(shí)，利用掐頭法，去尾法，英漢對(duì)比法,使字母音與其在單詞的發(fā)音建立聯(lián)系。這樣，使學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的

5、可持續(xù)發(fā)展、有利于很好地開(kāi)啟學(xué)生的心智，激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維，為日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在字母教學(xué)中，為便于學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)字母，使字母與實(shí)際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，擴(kuò)展各類(lèi)與現(xiàn)時(shí)生活密切相關(guān)的縮寫(xiě)詞，特別是生活中的熱點(diǎn)如F,TV,PR,A,P,T,I,TV,DI等等，學(xué)生在此過(guò)程中，,不僅練習(xí)了字母的發(fā)音，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語(yǔ)縮略詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大為增強(qiáng)。二、詞匯教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的內(nèi)涵與外延，增強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際

6、的橋梁，從而激活教材，激活學(xué)生思維。詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)大廈的基石，小學(xué)初級(jí)階段詞匯教學(xué)方面比較多，而教材只給出了詞匯的基本含義，對(duì)其它的用法沒(méi)有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個(gè)國(guó)家的文化。因此在教學(xué)中，在學(xué)生充分掌握詞匯的基本含義后，適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的外延，比較詞匯在中西文化中的不同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。例如，在動(dòng)物詞匯教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展在中西文化中，人們對(duì)dg,tiger與dragn,hrse與x,sheep與gat等的不同的看法和用法?！癲g”在外國(guó)被視為與人一樣尊貴的動(dòng)物；因而有“l(fā)vee,

7、lvedg”之說(shuō),而“dragn”在中國(guó)雖被認(rèn)為是吉祥之物，但在外國(guó)卻是邪惡的化身；“sheep”在英語(yǔ)中表示好人，能干的人，而“gat”表示壞人和不能干的人。在顏色詞匯教學(xué)中，在學(xué)生掌握了各種顏色后，我說(shuō):“I’inthepin”(身體健康)，學(xué)生立即望我身上看，卻沒(méi)有找出“pin”（粉色）的東西，學(xué)生立即產(chǎn)生了疑問(wèn)，好奇心大大增強(qiáng)，疲憊的心情為之一震，情緒高漲，我說(shuō)pin在英文中表示身體健康，同樣，blue表示心情灰暗，心情不好。在講解器官的單詞后，適當(dāng)引入有關(guān)的諺語(yǔ)或俚語(yǔ)，如greenee表示某人

8、得了紅眼病，嫉妒別人,而greenhand表示新手。另外，在詞匯教學(xué)中，增強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)了“l(fā)eft，right”后，告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”，在學(xué)生學(xué)了east,est,suth,nrth后，讓學(xué)生說(shuō)“east,est,nrth,suth,heisbest”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）在學(xué)習(xí)了“plaer,tea”后，讓學(xué)生說(shuō)：“neplaerdesn’taeatea”(字面意思是一個(gè)球員組不成一個(gè)球隊(duì)，言外