分?jǐn)?shù)連乘教學(xué)反思

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1、分?jǐn)?shù)連乘教學(xué)反思探究時(shí)，我們?cè)撛鯓臃龊头牛吭趯W(xué)生探究時(shí)，過去我們往往扶得過多，容易出現(xiàn)打乒乓球式的滿堂問，學(xué)生自主思考的空間很小，更多的是被老師牽著鼻子走。新課程提倡學(xué)生的自主探索與合作交流，于是我們又看到：老師在課堂上該講的不敢講，該引導(dǎo)的不引導(dǎo)，有時(shí)任憑學(xué)生信馬由韁，有時(shí)任憑學(xué)生無動(dòng)于衷，探究流于形式。因此，在課堂上，我一方面保持足夠的耐心，耐心傾聽，耐心期待；另一方面，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，及時(shí)扶他們一把。扶不是告訴，而是啟發(fā)和引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維逐步到達(dá)了真理的彼岸，作為教師，要能夠從一定的高度認(rèn)識(shí)教材，把握教學(xué)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維

2、向縱深發(fā)展。篇二：分?jǐn)?shù)連乘教學(xué)反思在計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘的算式時(shí)，學(xué)生往往會(huì)犯如下的錯(cuò)誤：如計(jì)算48935時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把4跟8約分，所以為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到4不能跟8約分，防止學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤，我引導(dǎo)學(xué)生在約分前，做了如下的改變：把48935化為418935，這樣學(xué)生就能意識(shí)到4是分子，8也是分子，就不能約分了。課堂反映的效果還不錯(cuò)哦！所以，有時(shí)，一個(gè)小小的改變，足可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算的正確率！第5頁篇三：分?jǐn)?shù)連乘教學(xué)反思分?jǐn)?shù)連乘本課的教學(xué)，學(xué)生因?yàn)榫邆淞朔謹(jǐn)?shù)乘法前3節(jié)課的基礎(chǔ)，所以我在教學(xué)時(shí)主要把時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我便

3、適時(shí)地加以引導(dǎo)。特別是學(xué)生在遇到約分的困難時(shí)，我提醒他們約分的重要性和必要性，并讓學(xué)生明確約分要注意做到有序和不遺漏。關(guān)于這方面我重點(diǎn)照顧班級(jí)中的學(xué)困生，因?yàn)檫@部分學(xué)生找公約數(shù)的能力比較弱，往往約分的時(shí)候能很快找到分子和分母的最大公約數(shù)，有的約分比較混亂，造成最后計(jì)算的繁瑣和錯(cuò)誤。篇四：分?jǐn)?shù)連乘教學(xué)反思這是一節(jié)以計(jì)算為主的課堂，目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘的方法，能快速正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘運(yùn)算；借助已有知識(shí)，體會(huì)解決問題的多樣性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課堂是按照這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的：一為復(fù)習(xí)鋪墊，為新課做準(zhǔn)備；二為提出和課本同步的嘗試題；三讓學(xué)生帶著問題自學(xué)

4、課本；四學(xué)生嘗試練習(xí)，檢查自學(xué)效果；五學(xué)生討論交流嘗試練習(xí)，說說為什么這么做；六教師評(píng)講、引導(dǎo)總結(jié)歸納；七為課堂反饋練習(xí)提高。整節(jié)課，注重學(xué)生思維的發(fā)展，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能在和諧融洽的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)探索新知。第5頁課前備課，雖不是挖空心思，但也費(fèi)盡腦力了。課本78和79兩頁知識(shí)點(diǎn)較多，有連乘、連除、乘除計(jì)算，還有分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算應(yīng)用。為了便于學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，翻閱人教版相應(yīng)的課題，仔細(xì)研讀教學(xué)用書和他人教學(xué)案例，翻閱自己的以前所做的筆記，最后把課本濃縮的知識(shí)一一挖掘出來，讓課堂目標(biāo)變得單一明了。課堂回顧：一、在自學(xué)環(huán)節(jié)，總是擔(dān)心學(xué)生自己學(xué)

5、不會(huì)，花了較多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課本78頁的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的信心有點(diǎn)動(dòng)搖。還好，堅(jiān)持了原來的想法。回顧以前的課堂和這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生不善于向同學(xué)或老師提問題。比如這個(gè)是怎么計(jì)算的、這步計(jì)算，表示什么意思。學(xué)生在碰到不理解問題的時(shí)候，不敢甚至不會(huì)求助。這除了師生關(guān)系影響外，更多是提問這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上沒有做好。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)求助，這是一個(gè)要嘗試解決的問題。二、這一個(gè)關(guān)于學(xué)生討論交流引發(fā)的問題。習(xí)題做完后，學(xué)生的一個(gè)鮮明舉動(dòng)是高舉小手并老師，是這樣做的嗎？。在你的課堂中，請(qǐng)留意這一點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生完成練習(xí)后，問老師是很好的一

6、件事能把想法告訴老師，從而得到肯定這是一種被動(dòng)的肯定。我們能不能針對(duì)這個(gè)被動(dòng)再做些動(dòng)作呢？比如先讓學(xué)生自己去尋找來自其他人的肯定。這種肯定就先來自他的同學(xué)、好朋友、好伙伴，而不僅僅是他的老師。這就需要有時(shí)間有空間讓學(xué)生去討論交流。第5頁我是這樣處理的：當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，就可以自由下座位，找自己想找的同學(xué)討論交流解題方法和過程，最后統(tǒng)一答案。當(dāng)然，整個(gè)課堂需要學(xué)生做到令行禁止，不然課堂紀(jì)律會(huì)比較亂。和學(xué)生約法三章，當(dāng)聽到老師說回座位等停止討論的信息時(shí)，沒有馬上按要求做的，下次將不能在課堂上離開座位。學(xué)生也是愿意接受的。如果學(xué)生直接來找老師交流答案，當(dāng)然你可以建議

7、他先和其他同學(xué)討論交流，統(tǒng)一答案后再回來和老師交流。上面有些是本節(jié)課的額外語。今天的課堂，只看到那么一兩個(gè)人敢離開座位，說明學(xué)生還是很守紀(jì)律卻又比較膽小的?？傁耄汗_課也讓學(xué)生大膽離開座位討論，而不是僅僅局限于同桌或前后四人。三、本節(jié)課的連乘計(jì)算脫離了情境題，為了計(jì)算而計(jì)算，沒有讓學(xué)生結(jié)合例題說一說每步算式所表示的意思。雖然學(xué)生學(xué)會(huì)了連乘計(jì)算，但沒有聯(lián)系實(shí)際問題解說，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。四、課堂教學(xué)機(jī)智不足，缺少有效調(diào)整。在絕大多數(shù)學(xué)生熟練掌握連乘計(jì)算之后，還是按著教案上課，不能根據(jù)實(shí)際情況跳開教案上課，導(dǎo)致后面的練習(xí)趨于簡單，學(xué)生的思維沒有得到更好的發(fā)展。五

8、、教學(xué)語言趨于平淡，教學(xué)