資源描述：
《小學(xué)語文聽課反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)語文聽課反思字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實
2、，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗，以長取短，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。第5頁小學(xué)語文聽課反思三：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課反思（2322字）我有幸聆聽了31節(jié)山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評
3、選的課堂展示課，幾乎堂堂精彩，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。這四天的任務(wù)就是聽課，一天九節(jié)課，應(yīng)該說是累并快樂著！三十一位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學(xué)水平，設(shè)計精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借鑒：一、善于營造和諧的課堂氛圍第5頁上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的三十一
4、節(jié)課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。如我聽到的臨沂市實驗小學(xué)的王文妮老師在課前交流時詢問孩子們，你最喜歡聽哪首歌？學(xué)生大多說了自己喜歡的歌曲，如《青花瓷》、《日不落》。但老師話鋒一轉(zhuǎn)，語重心長的說“老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風(fēng)格不一樣，每當我聽到這首歌時眼前總是浮現(xiàn)那愜意的畫面。同時播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》直接引入《鄉(xiāng)下人家》的學(xué)習(xí)。我想，學(xué)生們聽了這首歌，肯定會在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而鄒城市
5、第一實驗小學(xué)的劉老師跟學(xué)生的交流更令人叫絕：你們稱呼我什么？學(xué)生們齊呼“劉老師”。然后，劉老師就讓學(xué)生高興地喊“劉老師”、“親切地喊“劉老師”、關(guān)心地喊“劉老師”、干脆地喊“劉老師”、……就是在這一聲聲呼喊中，學(xué)生們感到劉老師越來越親切，越來越喜歡上只認識了一天的劉老師，而這不同語氣的呼喊，也為后面指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。臨沂市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)田娜老師在上課前對全班同學(xué)說：“老師感覺咱班同學(xué)都很聰明，尤其是這樣一位同學(xué)給我留下了深刻的印象”，接下來老師生情并茂的描述這位同學(xué)的特征，其他同學(xué)根據(jù)老師的描述猜到了是
6、誰，接下來田老師引入今天學(xué)習(xí)的主題《人物描寫的一組》，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。青島興昌路小學(xué)的李麗老師通過組織學(xué)生進行“猜名人”的游戲，自然地引入《普羅米修斯》的學(xué)習(xí)；青島永寧路小學(xué)的老師通過組織學(xué)生說說自己知道的名人，引入《宋慶齡故居的樟樹》這片課文的學(xué)習(xí)，也可謂自然又貼切。正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。二、為評價的有效而評價在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力
7、方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以第5頁“你是個愛思考的小男生”，或“你很會預(yù)習(xí)”，或“你太細心了”，或“你說得非常準確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價，效果將會更好。試想，聽到“你太細心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細心嗎？聽到“你是個愛思考的小男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎
8、？如果在一堂課結(jié)束之時，對于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評價僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評價應(yīng)更上一個層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠遠超
