教師心理障礙成因及自我心理調(diào)適對策

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1、教師心理障礙的成因及自我心理調(diào)適的對策教師心理障礙的成因及自我心理調(diào)適的對策.txt∞-一人行,必會發(fā)情二人行,必會激情三人行,必有奸情就不會被珍惜。真實的女孩不完美，完美的女孩不真實。得之坦然，失之淡然，順其自然，爭其必然。教師心理障礙的成因及自我心理調(diào)適的對策　　教師的心理素質(zhì)是構(gòu)成教師綜合素質(zhì)的基本組成部分。良好的心理品質(zhì)不僅是推動教師積極工作和發(fā)揮創(chuàng)造才能的動力，同時對學(xué)生個體形成和發(fā)展的影響是任何其他教育手段所無法代替的。但資料顯示，目前教師心理健康狀況不容樂觀，研究教師的心理健康，建立有效的預(yù)警機制，是當(dāng)前教育界面臨并亟待解決的課題?！　∫?、引發(fā)教師心理障礙的

2、成因　　引發(fā)教師心理障礙的因素很多主要是以下四個方面的因素。　　(一)來自社會發(fā)展和教育教學(xué)改革的壓力　　社會對教師要求過高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，不僅要求教師有淵博的學(xué)科知識、精深的專業(yè)修養(yǎng)、高超的教學(xué)技藝，還要有高尚的道德情操，有足以作為表率的言行舉止、服飾打扮，有既嚴(yán)厲又和藹的教育態(tài)度，更要有較高的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重任，不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生做人。然而，由于社會風(fēng)氣的負(fù)面影響和家長教育方式的不當(dāng)，往往導(dǎo)致教育效果與教師的付出不成比例，使教師缺乏成就感?！　?二)來自工作、學(xué)習(xí)和競爭的壓力　　教師工作負(fù)擔(dān)重。這種工作負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)

3、以下三個方面。　　1.時間長。教師除了上課，還要備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)課外活動、做學(xué)生思想工作、家訪、從事教育教學(xué)研究等?！　?.任務(wù)重。教師除了緊張的教學(xué)工作外，還要處理很多班級、學(xué)校、社會和家庭問題。即使是節(jié)假日，教師也要參加各種繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！　?.要求高。內(nèi)部要求往往反映在教師對自身知識水平、教育能力等的評估上，外部要求主要反映在對教師工作成果的評價上?！　?三)理想角色與現(xiàn)實角色之間沖突　　社會給予教師較高的理想角色，而其現(xiàn)實角色卻不盡如人意。隨著社會的發(fā)展，"按勞取酬，利義并重"的價值觀念向傳統(tǒng)的教師價值觀提出了新的挑戰(zhàn)，部分教師原本平和的安貧樂道、甘為人

4、梯的心態(tài)失去了平衡。同時現(xiàn)實生活中還存在著輕視教師職業(yè)的錯誤觀念，少數(shù)地區(qū)還出現(xiàn)毆打教師的惡性事件。這兩種角色的巨大反差，常常使教師產(chǎn)生失落感和壓抑感?！　?四)教師性格脆弱或耐受力差　　古人云："德高者可以為師。"正是這種期望使教師往往清高自居，過分注重自己在學(xué)生心目中的高大形象。其實，教師是人而不是神，也有普通人的喜怒哀樂。教師在教育教學(xué)活動中，難免會遇到不如意的事情，遇到這種情況時，有些耐受力差的教師心理沖突、無所適從、怨聲載道，甚至產(chǎn)生各種各樣的心理障礙?！　《?、維護(hù)和促進(jìn)教師心理健康的策略　　(一)建立有效的社會機制，消除教師的心理失衡感　　1.改革管理模式，營

5、造良好的心理環(huán)境。學(xué)校要樹立以人為本的管理理念，從以"管"為中心走向以"理"為中心，關(guān)注教師的情感、價值及工作環(huán)境，維護(hù)和促進(jìn)教師的心理健康。例如，學(xué)校定期召開民主生活會、座談會、設(shè)置校長熱線電話、教師意見箱，建立教師的心理衛(wèi)生檔案，舉辦心理健康講座，進(jìn)行心理咨詢，等等，讓教師有地方訴說苦衷與煩惱，發(fā)泄不滿與怨言，使其心理危機能夠得到緩解、消除。學(xué)校要建立心理輔導(dǎo)機制，通過心理輔導(dǎo)，讓每一位教師都能夠保持積極、健康、向上的情緒和心態(tài)，妥善處理教師之間、師生之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍?！　?.完善評價制度，緩解教師的心理壓力。學(xué)校要逐步探索、構(gòu)建和完善發(fā)

6、展性教師評價制度，實行多元評定，全面、合理、客觀地評價教師的工作，避免只看點不計面的片面評價。正確運用競爭機制，慎重對待聘任制、末位淘汰、按學(xué)生成績?nèi)〕甑染唧w涉及教師切身利益的制度的實施。對于工作確實較差的教師也要酌情留有退路，緩解教師的工作壓力和心理壓力。在教學(xué)中，要給教師自主權(quán)，要調(diào)動教師的主觀能動性，鼓勵教師敢于發(fā)揮、敢于創(chuàng)新，讓教師根據(jù)教學(xué)實際和自己的特點選擇合適的教學(xué)方法?！　?.提高教師待遇和地位，消除教師心理失衡感。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育越來越受重視，教師的地位和待遇也有了很大的改善，但教師仍屬于低收入階層，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層學(xué)校，不僅工資低而且

7、拖欠教師工資的現(xiàn)象時有發(fā)生。筆者通過訪談、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅55%的學(xué)生家長尊重教師這一職業(yè)。有很大一部分優(yōu)秀的高中畢業(yè)生在面臨人生的選擇時，不愿意報考師范學(xué)校，不愿意從事教師職業(yè)。有鑒于此，要進(jìn)一步提高教師的待遇和地位，消除教師的心理失衡感?！　?.建立心理測試制度，保證教師從教素質(zhì)。教師是一個特殊的職業(yè)，面對的是心智尚未成熟的學(xué)生，除了要有文化知識和教學(xué)技能外，還必須具有良好的心理素養(yǎng)和健全的人格。華東師范大學(xué)心理咨詢中心主任葉斌認(rèn)為，心理測試能夠有效杜絕那些有潛在變態(tài)人格的應(yīng)聘者成為人師。因此，筆者也認(rèn)為，為保證教師的從教