運用現(xiàn)代信息技術(shù)

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1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進小學數(shù)學教學的有效性芹池中心小學邢凌利【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，運用信息技術(shù)，實施學科信息化教學，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢，本文結(jié)合自身教學實踐，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用，特別是從不同方面論述了現(xiàn)代信息技術(shù)是如何促進小學數(shù)學教學的有效性。人們常說：教學有法，教無定法但貴在得法。教師該用什么樣的教學形式和方法去觸及學生的心靈，像磁石一樣把學生牢牢吸住呢？在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，有效教學成了關(guān)注的焦點，有效性永遠是教學永恒不變的第一追求?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以改變以往學生不論什么內(nèi)容都只能面對黑板的單一、枯燥

2、式教學，為學生提供生動形象的情境，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，使教學變得生動、活潑、感染力強?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學數(shù)學；有效性《小學數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，運用信息技術(shù)，實施學科信息化教學，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學

3、概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。對于深化數(shù)學教學改革，提高教學效率，以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。我是一名工作在小學教學第一線的教師，從事小學數(shù)學教學的工作實踐中，總感覺小學數(shù)學知識較抽象，也較枯燥，教師不管怎么教，學生學起來總是那么吃力，效果也不是那么理想。教學有法，教無定法但貴在得法，教師該用什么樣的教學形式和方法去觸及學生的心靈，像磁石一樣把學生牢牢吸住呢？在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，有效教學成了關(guān)注的焦點，有效性永遠是教學永恒不變的第一追求?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以改變以往學生不論什么內(nèi)容都只能面對黑板的單一、枯燥式教學，為學生提供生動形象的情境，

4、充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，使教學變得生動、活潑、感染力強。一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，激發(fā)學生主動參與課堂的意識學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課程的一個重要理念，由于小學生自身的年齡特征，要讓小學生在四十分鐘內(nèi)自始至終的保持高度的注意力，那是非常不容易的。而現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學生生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息

5、相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，增加學習的有效性。例如：在學習《7的乘法口訣》一課，先利用課件展示童話故事《白雪公主》中白雪公主誤入7個小矮人住地之所見：7個碗、7個杯…來引入，課件所蘊含的情感色彩，使學生感到悅耳目、樂心情，知情融合、起到了以興趣怡情的作用，激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，促使學生廣泛自主地參與教學活動，積極思考，親身實踐，積極交流，從而獲得終身受用的數(shù)學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能，有效地激活了學生的主體意識。這樣把學生的各種感官充分調(diào)動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預(yù)設(shè)目標。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù),設(shè)置多樣

6、問題情境,提高學生的求知意識和求知能力現(xiàn)代化科學思維表明,思維的起點在于問題,在沒有問題引導(dǎo)下的思維是很膚淺和被動的。例如一年級下冊認識圖形一課中,上課開始的時候,我讓學生們遨游在各種圖形的世界中:風格怪異的三角形建筑、海底世界、汽車王國、橋的世界……一張張不同圖形的圖片在幻燈片中穿梭著,學生們一邊欣賞,一邊竊竊私語到:“好美呀!”“原來很多圖形都可以運用于我們的生活當中!”“這些建筑為什么會設(shè)計成這種圖形呢?”“難道各種圖形的作用會一直影響我們的生活嗎?”事實得出,如果由學生自己構(gòu)建知識從而得出的結(jié)論,容易在學生腦海里持久保存。三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀演示，容易突破教學的重點、難點多

7、媒體術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點，所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如，五年級下冊“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方