推敲說課稿

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《推敲》說課稿今天我說的是蘇教版小學語文五年級上冊第三單元第九課的《推敲》。課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊,當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事便得以流傳下來。每個民族都有自己的“母語情結(jié)”,蘇教版小學語文教材，精心打磨文本語言,讓學生享受典范語言的熏染，感受母語的魅力，培植學生熱愛自己民族語言文字的情感?！锻魄谩愤@一課，全文語言簡單詳實，在樸實的語言中卻又透露著一個重要的學習方法：做學問,貴在疑與改。編者又把它放到第三單元與《成語故事》、《嫦娥奔月》、《伊索寓言》三篇課文放在一起，這是一種理念的滲透，那就是：讓學生感受文化,在學習課文中不自覺地接受中華千年博大精深文化的熏陶。在學習本課之前,學生已經(jīng)學過《尋隱者不遇》，所以，學生對賈島有了一定的了解,而本課《推敲》旨在讓學生學會推敲,在閱讀或習作中更注重遣詞用字,為學生今后的學習打下良好的基礎?；凇缎抡n標》中提出的“三維目標”和五年級學生的認知特點，接受水平,我確定了這樣幾個教學目標：1、學會本課生字，能結(jié)合語境理解生詞.能正確、流利、有感情地朗讀課文.2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義,學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。3、學習古人推敲字句，同時把學習這種精神用到學習中去。而本課的教學重點我設定的是：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學難點是：學習古人推敲字句，同時把學習這種精神用到學習中去。五年級的學生正處于語文學習與發(fā)展的第三個關鍵階段，即由“以扶為主”到“以放為主”的轉(zhuǎn)變。因而,他們有著鮮明而又不允許忽視的特征:缺少勤動筆、勤思考、勤整理的習慣,被動而不積極；但通過前四年的語文學習,學生也具備了一定的概括、表達、理解、感悟的能力。結(jié)合以上學生的基本學情分析，及本篇課文推敲的精神,我主要運用“小組合作探究法”，著力體現(xiàn)《新課標》中的“

1改變學生的學習方式,重視學生的學習過程”這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權(quán)和評價權(quán),同時也會以表演法和遷移訓練法為輔，從而達到積累學生知識，豐富學生情感，發(fā)展學生思維的目的.而在學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權(quán)還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：預習導入法、勾畫圈點法、小組探究法,集體研討法.為了增強學生的感性認識和學生興趣,給學生留下的印象深，效果好,我會準備幻燈片，因為幻燈片的直觀性強,實用性大。《新課標》中提到“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”所以,對于《推敲》這一課，我的設計思路是：初讀交流文本→整體感知文本→深入體驗文本.根據(jù)以上分析,我設計了《推敲》第二課時的教學過程:第一個環(huán)節(jié)：復習舊知,導入新課?？鬃釉唬簻毓识?，而且，對于高年段的學生來說，養(yǎng)成自主復習也是需要掌握的一門技能.所以，首先我會抽查第一課時學過的生字詞;其次讓學生說說課文的主要內(nèi)容，回憶故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局.最后進入新內(nèi)容的學習。第二個環(huán)節(jié)：走進文本（理解“推敲”的內(nèi)涵）作為本課的一個重點，我打算分為三個部分來進行。第一個部分：走進賈島。我會以幻燈片出示句子：也就是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”來進行比較分析?！缎抡n標》中提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！彼?我會請學生先默讀再分組討論。在小組合作的基礎上，全班交流講、評故事。生生之間的互評互助更有利于學生的發(fā)展，有助于學生語文素養(yǎng)的提高。之后，對于“賈島和韓愈的儀仗隊迎面而來”這一景象，讓學生進行想象并畫出此景象。這樣既發(fā)散了學生的思維，也讓學生更好的體會賈島刻苦鉆研的精神，更體現(xiàn)了語文學科與其他學科銜接的特點.這也讓學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪。

2第二個部分：走進韓愈。請一些同學進行表演,體會韓愈愛惜人才的特點和賈島認真的態(tài)度.語文是有生命的，學生通過表演，在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得輕松,記得牢固。第三個部分：走進推敲。到了這個環(huán)節(jié)，學生都知道了“推敲”這個詞語的由來，也都明白了什么叫推敲?！缎抡n標》在第三學段口語交際目標中提到“表達要有條理,語氣，語調(diào)適當"所以，在這時，我會請學生來進行總結(jié)課文。這樣，既能夠知道這節(jié)課學生學習的效率，又鍛煉了學生的口語交際能力。第三個環(huán)節(jié)：超越文本（實踐“推敲”之法）朱熹說：“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。《推敲》一課的難點就是要求學生在今后的語言實踐中要養(yǎng)成“推敲”的習慣，勤推敲，善推敲.所以，這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：詩人賈島接受了韓愈的指點,后來的許多學者和文章大家也都認同了韓愈的觀點.可是，現(xiàn)在卻有人提出了不同的看法，他們認為在原詩中還是用“推”好.請同學們也來推敲推敲,他的依據(jù)是什么呢?”這樣的引導學生親身體驗“推敲”的過程,就勢必會讓學生再次捧起課本,深入的探究,使學生的讀書活動就多了幾個來回，掀起了學生的思維高潮。同時也讓學生真正明白：這就是推敲！而且要使學生具有“推敲”的精神,首先要培養(yǎng)學生敢于懷疑。不僅要懷疑自己的做法，還要敢于懷疑別人的做法,甚至是傳統(tǒng)、名家的.這樣，學生就容易在不知不覺中,認同，向往,追求“推敲”了.其實，用“推”好,還是用“敲”好,這一結(jié)果對于學生來說并不重要.因為“推敲”的過程本身就是一個逐步完善、螺旋提升的過程，“沒有最好，只有更好"。重要的是憑借課文這個例子，增強學生“推敲”的意識，教給學生“推敲”的方法.培養(yǎng)學生養(yǎng)成“推敲”的習慣,這才是這一課真正應該教給學生的。在學生真正的明白學會推敲之后，根據(jù)《新課標》在第三學段習作目標中提出的“能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順”的要求,我會將一些學生的習作片段拿出來為例，讓學生來進行推敲。第四個環(huán)節(jié)：課后作業(yè)（鞏固“推敲”練習）完成課后習題第四題。背誦《題李凝幽居》.同時,作為高年級的學生,不能僅僅局限于書本上所學的東西，還要多補充一些額外的“營養(yǎng)”.《新課標》中說“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面"。文末說“后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做‘推敲’”。那么，在文學的海洋中，關于“推敲”

3文字的事不僅僅這一件?？梢宰寣W生回去自己搜集，這讓學生不僅只學課本上的，還通過其自身的努力，進行課外拓展,以增加課外知識量，或者讓學生找一篇自己的習作，進行斟酌推敲，將理論變?yōu)閷嵺`，學以致用.好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。板書設計:9推敲賈島推敲韓愈做學問貴在疑與改尊重愛惜人才鍥而不舍嚴肅走進