資源描述：
《探究學(xué)習(xí)之實踐：原則及舉隅 - Education Bureau …》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、講座二講座二探究學(xué)習(xí)之實踐：原則及舉隅探究學(xué)習(xí)之實踐：原則及舉隅CDI-探究實踐1探究學(xué)習(xí)的限制探究學(xué)習(xí)的限制??時間之限制，事實上荷烈治等人時間之限制，事實上荷烈治等人((OrlichOrlichetal.,1990)etal.,1990)估計探究法是比用傳統(tǒng)的教法需兩倍時間估計探究法是比用傳統(tǒng)的教法需兩倍時間??教師的權(quán)威心態(tài)問題教師的權(quán)威心態(tài)問題??教師缺乏專業(yè)的探究發(fā)現(xiàn)知識與能力，有時無法教師缺乏專業(yè)的探究發(fā)現(xiàn)知識與能力，有時無法回答學(xué)生的問題回答學(xué)生的問題??學(xué)校缺乏資源，在教室內(nèi)無法採行探究教學(xué)，如學(xué)校缺乏資源，在教室內(nèi)無法採行探究教學(xué)，如實驗器材、歷史資料實驗器材、歷史資
2、料??學(xué)生在思考上的錯誤，特別是在較複雜、較需要學(xué)生在思考上的錯誤，特別是在較複雜、較需要探索、較易出錯的學(xué)習(xí)情境探索、較易出錯的學(xué)習(xí)情境CDI-探究實踐2按實際情況處理按實際情況處理??探究式學(xué)習(xí)宜少班進(jìn)行，需要充足的學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)宜少班進(jìn)行，需要充足的學(xué)習(xí)材料，可是現(xiàn)實不容許材料，可是現(xiàn)實不容許??切合學(xué)生情況切合學(xué)生情況??教師應(yīng)該平衡處理教師應(yīng)該平衡處理??教師只能選擇一些在安排上可行的方法進(jìn)教師只能選擇一些在安排上可行的方法進(jìn)行探究活動行探究活動CDI-探究實踐3切合學(xué)生的情況切合學(xué)生的情況??那些習(xí)慣了照本宣科策略的學(xué)生面對對話那些習(xí)慣了照本宣科策略的學(xué)生面對對話策略式的教
3、學(xué)，會覺得教師咄咄逼人，甚策略式的教學(xué)，會覺得教師咄咄逼人，甚至未能適應(yīng)至未能適應(yīng)??初期，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的成果和有成功感初期，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的成果和有成功感??把教材、問題分為核心部份教材和延伸部把教材、問題分為核心部份教材和延伸部份教材是較常用的方法份教材是較常用的方法CDI-探究實踐4教師平衡的重要性教師平衡的重要性??應(yīng)注意思考及證據(jù)的平衡應(yīng)注意思考及證據(jù)的平衡??要在尊重學(xué)生與質(zhì)疑他們的觀點之間取得要在尊重學(xué)生與質(zhì)疑他們的觀點之間取得平衡平衡??必須傳授給他們有用的知識必須傳授給他們有用的知識，，又提醒他們又提醒他們注意在對知識進(jìn)行思考的過程中存在的問注意在對知識進(jìn)行思考的過
4、程中存在的問題題CDI-探究實踐5可行的情況可行的情況??在講述中加強(qiáng)探究元素在講述中加強(qiáng)探究元素??改善提問改善提問??改善應(yīng)答改善應(yīng)答??運用討論運用討論??運用教材運用教材??照顧學(xué)生情緒照顧學(xué)生情緒??運用合作探究運用合作探究CDI-探究實踐6教師運用不同的教學(xué)法教師運用不同的教學(xué)法??按課堂的目標(biāo)按課堂的目標(biāo)??按內(nèi)容的性質(zhì)按內(nèi)容的性質(zhì)??運用不同的教學(xué)方法運用不同的教學(xué)方法??仍應(yīng)盡可能加入建構(gòu)、探究的元素仍應(yīng)盡可能加入建構(gòu)、探究的元素––如著重講述的，則可加入探究性學(xué)習(xí)的元素如著重講述的，則可加入探究性學(xué)習(xí)的元素––講述時加入多種觀點，刺激探究思考講述時加入多種觀點，刺激
5、探究思考CDI-探究實踐7三種不同教學(xué)策略的特徵與用途三種不同教學(xué)策略的特徵與用途名稱特徵最適合例子照本宣科策略ò教師以講課的形式呈現(xiàn)ò呈現(xiàn)新信息ò教師：「今天(以講課為材料我介紹國共內(nèi)基礎(chǔ))ò師生之間以及學(xué)生之間戰(zhàn)的歷史。」互動最少以事實為基礎(chǔ)ò教師提問主要是為了引ò複習(xí)剛學(xué)的新知識ò教師：「國共的問答策略出事實ò測試學(xué)生掌握的知內(nèi)戰(zhàn)是是甚麼ò教師的反饋是『對』或識時候發(fā)生的？『錯』ò作為照本宣科式策當(dāng)時的雙方的ò師生之間互動頻繁，但略和對話式策略的最高統(tǒng)帥是對個別問題不追根究底橋樑誰？」對話策略(以思ò教師提問題為了刺激學(xué)ò鼓勵課堂討論ò教師：「國共維為基礎(chǔ)的生的思維與討論ò在關(guān)鍵
6、時激發(fā)思維內(nèi)戰(zhàn)與軍閥湝問答)ò教師評論學(xué)生的反應(yīng)戰(zhàn)有莖麼相ò師生之間和學(xué)生之間存同，又有甚麼在大量的互動不同？」CDI-探究實踐8課堂提問案例的分析課堂提問案例的分析??請細(xì)閱附錄六的教案，並思考請細(xì)閱附錄六的教案，並思考//討論教案後討論教案後的三個問題的三個問題1.1.從建構(gòu)歷史知識的角度來看，這一課的教學(xué)從建構(gòu)歷史知識的角度來看，這一課的教學(xué)設(shè)計能否達(dá)到目標(biāo)？試舉兩個例子說明。設(shè)計能否達(dá)到目標(biāo)？試舉兩個例子說明。2.2.整體而言，這一課的教學(xué)設(shè)計可否視為探究整體而言，這一課的教學(xué)設(shè)計可否視為探究學(xué)習(xí)的例子？試加以說明。學(xué)習(xí)的例子？試加以說明。3.3.如何可加強(qiáng)這課教學(xué)設(shè)計的建構(gòu)知
7、識及探究如何可加強(qiáng)這課教學(xué)設(shè)計的建構(gòu)知識及探究的元素？的元素？CDI-探究實踐9善用「問和答」善用「問和答」??教師和學(xué)生最直接的交流是發(fā)問和回教師和學(xué)生最直接的交流是發(fā)問和回答答??這亦是現(xiàn)今課堂中最可行教學(xué)模式，這亦是現(xiàn)今課堂中最可行教學(xué)模式，如果處理恰當(dāng)，這種形式也可以促進(jìn)如果處理恰當(dāng)，這種形式也可以促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)CDI-探究實踐10善用提問的果效善用提問的果效??幫助學(xué)生清楚地理解所學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生清楚地理解所學(xué)的內(nèi)容??是構(gòu)
