《音樂教學反思》教學反思

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《?樂教學反思》教學反思《?樂教學反思》教學反思　　作為?名?民?師，教學是我們的?作之?，借助教學反思我們可以拓展??的教學?式，那么?家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是?編精?整理的《?樂教學反思》教學反思，歡迎?家借鑒與參考，希望對?家有所幫助?！　　?樂教學反思》教學反思篇1　　教授新課程已經(jīng)?個學期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵，從?使教學效果更好。　　在課堂教學中我?先注重的是給學??由的空間，讓學?在?由的空間中學習、歌唱，發(fā)揮??的想象?和創(chuàng)造?。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)??，展現(xiàn)??的機會，這樣學?才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩?們的想象或者?些?為。記得在欣賞《快樂的?熊貓》?課時，我先?故事導?：在美麗的?森林?住著?只可愛的?熊貓，他愛學習、愛勞動。還經(jīng)常幫媽媽做家務。有?天，他?幫媽媽去河?打?，可是?不??把?桶掉到河?了，這下可急壞了?熊貓，因為他不會游泳。我們幫助?熊貓想想辦法好嗎？其實，我只是想?這個故事導??下，想辦法的環(huán)節(jié)只是?帶?過?？蓻]想到，卻激起了學?的極?興趣，他們七嘴??的地說開了，那場??分的熱鬧。有的說：“??根樹枝伸到河?把?桶夠回來”；有的學?馬上反駁到：“如果樹枝不夠長怎么辦呀？”另?個學?說：“可以???做?個?船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚他，夸他的想法真妙。我的?句表揚更加激起了學?的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著孩?們興奮的勁頭，我沒有去阻?，因為對于?年級的孩?，更要給他們空間和時間，讓他們?由、快樂的去想象，去議論。這時，?個學?突然舉起?來說：“?師，我有個辦法，不僅能讓?熊貓夠到?桶，還能讓它不??這么遠就能有?！”我馬上?驚奇的?光盯著他：“那你快說說吧！”他?得的說：“可以順著?河挖?條?溝，讓?流到?熊貓家的門前不就?了嘛！”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才?年級。我??分贊賞的語?給予了他很?的評價，并且對全班的孩?說：“某某某多有想象?啊，我們獎勵他?個‘創(chuàng)造獎好不好’？孩?們都為他?，這樣也激發(fā)了其他孩?積極想象和創(chuàng)造的興趣?！　∑浯?，是要還學??個平等的地位，不能總以“權威”?居，不能總是居?臨下。俗話說“動??者，莫先乎情”。課堂教學中，師?每時每刻都在進?著?靈的接觸。如果師?關系良好，?理相容，學?能夠就會把?師的關?遷移到課程上來，產(chǎn)?“親其師，信其道”的?理效應。所以，在課堂中，我會經(jīng)常注意主動?進學?，以此來拉近我與孩?們的距離。例如：坐到他們之中和他們?起欣賞新?，觀看學?表演。有時我剛?近他們，有的孩?就會熱情主動地邀請我挨著他做。?且在課堂中我會?然和真誠地使?“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語?，使學?感到?師和??是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩?們?起演唱歌曲，?起表演。學會歌曲后，我安排了這樣?項內(nèi)容，就是每個同學?邊唱著歌曲，?邊去和??的好朋友拉勾勾。孩?們可?興了，都去找朋友。這時，我也??他們之中，和每個孩?都勾?勾指頭。這下孩?們更?興了，都紛紛來到我的?前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩?們也?定和我有同樣的感受。最后，我總結到：我們勾了?指頭就是好朋友了。?個孩?突然?聲說：“是永遠的好朋友！”聽到這句話，我很激動，馬上說道：“對，?師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動?進他們，主動和他們?nèi)ス?指頭，怎么會有這樣的?句話，?怎么會讓這樣普通的?節(jié)課充滿了溫馨和感動呢！

1　　最后，我體現(xiàn)到的`?點就是教學的安排和設計。?樂課不同于其他學科，可以不必?定按著教材中的內(nèi)容安排去進?。為了教學效果更好，每節(jié)課的內(nèi)容可以互相調(diào)換。在學習《開?車》?課時，教材的安排是，學會歌曲后，帶著學?做開?車的游戲。為了激發(fā)學?學習歌曲的興趣，我先帶領學?到操場去做開?車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學?愉悅的?理氛圍下學唱歌曲，學?學的既快?有興趣。學會后再做?次游戲，這樣教學的效果更好?！　〗?jīng)過這?個學期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更?了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實踐?！　　?樂教學反思》教學反思篇2Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是?種學習?具，也是?種交流中介，它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會，促進了?師與學?之間的交流溝通。在?絡環(huán)境的討論中，同學們都可以發(fā)表??的觀點，?家?起討論，形成互動，這種形式讓更多的學?都參與到討論中來了，??提?了學?的參與率。并且集思?益，使學?對事物有更全?地認識，相互補充、相互啟發(fā)，提?認識?平?！　⌒抡n程標準的頒布，給?樂教學提出了很多新的標準，即給予了?師更多的?由發(fā)揮的空間，同時也給予了孩?們更多的創(chuàng)造、想象空間。?樂教學成為學校整個素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求?樂教學必須具有以聲傳情、以情育?，最?限度地調(diào)動學?的主動性，為學?提供多?度、多渠道的情感體驗，使學?體驗學習?樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能?和審美情趣?！　弁媸呛?們的天性，學?活潑好動，如果能夠把學?的這?特點和學習掛鉤，那么學習將會收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學模式單?、枯燥，常常會導致學?的學習熱情“降溫”。?樂教學和信息技術的整合正好切中了學?活潑好動的特點，將形象?動的畫?、?簡意賅的解說、悅?動聽的?樂媒體融合在?起，?且給學??個進?全?位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統(tǒng)教學中的掛圖和錄?磁帶所不可?擬的。學?在其中可以得到聲、形、圖、?多??的感受，得到多??的了解和認識，從?在腦海?形成更深刻影響。?且　　在這樣的環(huán)境中也不會感到枯燥?味，因為學?完全可以根據(jù)??的喜好來選擇相關內(nèi)容進?了解和認識。給予了學??主學習的空間。他們也愿意參與到學習中來了。當然，這種學習并不是要?師完全放任學?，?意獨?，我們應該有的放?。讓學?在?師的參與和指導中正確的學習?！　⌒畔⒓夹g與?樂教學整合給教學帶了新的?量，但也對學?也提出了更?的要求。由信息的單?化到多元化，由被動接受到?由選擇、?主探索，部分學?極易在信息的海洋?迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，?法完成教學任務，容易導致學??平的兩極分化。所以，信息化教學對學?的學習品質(zhì)提出了更?的要求：更?的學習?覺性、更強的?我控制能?、更強的?我學習能?。