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《蘆花蕩》說課稿《蘆花蕩》說課稿一、教材分析1、教材環(huán)境(單元說明)《蘆花蕩》是八班級(jí)上冊(cè)第一單元其次課。第一單元是以戰(zhàn)斗為主題。有的記敘正義戰(zhàn)斗的成功,有的責(zé)備非正義戰(zhàn)斗的殘酷,而在血與火的戰(zhàn)斗中,真善美與假惡丑,人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”,我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是:讓同學(xué)獲得對(duì)戰(zhàn)斗(戰(zhàn)斗的根源、戰(zhàn)斗的歷史、戰(zhàn)斗的性質(zhì)以及戰(zhàn)斗對(duì)人類.所產(chǎn)生的影響)的正確熟悉,培育同學(xué)喜愛和平的情感和.責(zé)任感,熟悉到中國(guó)革命的成功來之不易,培育同學(xué)的愛國(guó)主義情感。
1選文以敘事作品為主。聯(lián)系七班級(jí)教材,不難發(fā)覺,從八班級(jí)開頭,教材在七班級(jí)著重培育同學(xué)一般的閱讀力量的基礎(chǔ)上,開頭著重培育同學(xué)閱讀各類文章的力量。本冊(cè)一、二單元支配的均是敘事性作品,旨在培育同學(xué)閱讀記敘文的力量。而閱讀敘事性作品(記敘文)的基礎(chǔ),就是能清晰地把握記敘的要素。因此,從學(xué)問與力量目標(biāo)來說,本單元就是要復(fù)習(xí)、把握記敘六要素的學(xué)問,通過抓六要素來把握課文內(nèi)容,從而把握敘事性作品的人物和大事,獲得自己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言的獨(dú)特的領(lǐng)悟。從過程與方法目標(biāo)上來說,單元要求通過反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過程中能快速抓住記敘的要素;引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中專心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思索課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言;培育默讀技能,提高默讀的速度和質(zhì)量。2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇顏色的小說。講的是抗日戰(zhàn)斗時(shí)期,在布滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里,一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”,顯示了我們民族的英雄性格,跟孫犁的大多數(shù)小說一樣,散文化的結(jié)構(gòu),詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。作為第一個(gè)敘事性作品單元的其次課,我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)和提升:《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的勇敢善戰(zhàn),《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡(jiǎn)明,側(cè)重教會(huì)同學(xué)六要素的學(xué)問,本文開頭訓(xùn)練同學(xué)從比較復(fù)雜的敘述中來把握記敘的要素。同時(shí),敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng),也就為提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)供應(yīng)了更多的路徑。
2依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是:學(xué)問與力量①理清記敘的要素,把握故事情節(jié)。②感知老頭子的形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。③揣摩景物描寫的妙處,品嘗課文的語(yǔ)言。情感與態(tài)度熟悉中國(guó)人民是不行戰(zhàn)勝的,培育愛國(guó)主義情感。過程與方法通過默讀快速抓住記敘要素,初步感知人物形象;通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),揣摩景物描寫,品嘗語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn):①通過分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫及其作用。教學(xué)難點(diǎn):景物描寫及其作用。二、教學(xué)方法擬借助多媒體課件,采納聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,采納“激發(fā)愛好→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式,感知、品讀中引導(dǎo)、組織同學(xué)自主學(xué)習(xí),合作探究。課前要求同學(xué)搜集的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。
3說明:采納多媒體幫助教學(xué),主要是讓同學(xué)對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解,創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境;采納聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法,既是由于國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,也是依據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu),詩(shī)化的語(yǔ)言又富有深厚的傳奇顏色的特點(diǎn),試圖培育同學(xué)既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容,又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品嘗、體驗(yàn),培育語(yǔ)感;教學(xué)模式的制定則是依據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。依據(jù)學(xué)情,支配兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí):主要引導(dǎo)同學(xué)在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié),感知人物形象。其次課時(shí):復(fù)述,引導(dǎo)同學(xué)探究人物刻畫的方法,揣摩景物描寫。三、第一課時(shí)教學(xué)過程:㈠導(dǎo)入多媒體展現(xiàn)相關(guān)圖片,老師有感情地說:同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?這里水光天色,四季競(jìng)秀:春光降落,這里蘆芽競(jìng)出,滿淀碧翠;每到盛夏,這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;時(shí)逢金秋,這里蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),這里堅(jiān)冰似玉,坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!
4自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,白洋淀人民樂觀投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)斗之中。在漂亮的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟識(shí)的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在漂亮的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》說明:此導(dǎo)入,意在通過真實(shí)的圖片叩擊同學(xué)的心扉,激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)漂亮山河的愛,對(duì)侵略者的恨的情感,油然而生對(duì)英雄的敬意,從而激發(fā)閱讀的愛好。同學(xué)依據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介后,老師簡(jiǎn)介寫作背景㈡聽讀課文,整體感知。要求邊聽邊想像邊概括(最好不看書):課文敘述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?。說明:聽的力量是現(xiàn)代公民的必備力量,聽故事也是同學(xué)感愛好的事。同時(shí),聽讀既給想像制造了條件,又是誘發(fā)同學(xué)閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)通過聽來捕獲有效信息,在想像中整體感知課文內(nèi)容,并激發(fā)同學(xué)更大的閱讀愛好。方法指導(dǎo):聽的時(shí)候留意把記敘要素變成問題,以利于概括。四人小組相互溝通、補(bǔ)充,老師小結(jié)并過渡:詳細(xì)的進(jìn)展過程是怎樣的?老頭子又是怎樣的一個(gè)人呢?
5㈢快速默讀課文。要求:①分析情節(jié)的詳細(xì)進(jìn)展層次。②說說老頭子給你的印象,并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。方法指導(dǎo):克服“唇動(dòng)”“手動(dòng)”式的默讀,養(yǎng)成依靠視覺運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式的默讀習(xí)慣。㈣在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師歸納總結(jié),并引導(dǎo)合作,深化探究:①小結(jié)情節(jié)層次:護(hù)送(開端)→受傷(進(jìn)展)→報(bào)仇(.和結(jié)局)合作探究:課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么?有什么作用?說明:情節(jié)是人物性格的進(jìn)展史,從分析情節(jié)入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)同學(xué)全面把握文章的布局謀篇。②歸納人物性格(相關(guān)語(yǔ)句要求繪聲繪色地讀出來)愛國(guó)、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊,核心是自信自尊合作探究:①你能說出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎?②怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字?這句話在全文中起什么作用?
6③透過老頭子這一形象,你能看到些什么?說明:小說就是通過人物形象來反映.生活的。人物形象的把握影響到對(duì)小說主題的理解。因此,應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)扣住人物個(gè)性化的東西。老頭子性格的突出特點(diǎn)也是同學(xué)最簡(jiǎn)單把握的就是他的自信自尊,可做重點(diǎn)分析。其他的有肯定的難度,應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺。要求同學(xué)把相關(guān)語(yǔ)句繪聲繪色讀出來可以檢測(cè)同學(xué)理解的程度。探究的問題則是引導(dǎo)同學(xué)深化理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及的寫作意圖。㈤小結(jié)。你能用一句話來表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎?說明:這是讓同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),留意敬重同學(xué)的個(gè)性化體驗(yàn)。㈥布置家庭作業(yè):①請(qǐng)你用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽,并請(qǐng)把你家人的評(píng)價(jià)帶回來。②朗讀課文,歸納人物刻畫的方法,揣摩景物描寫的妙處。說明:設(shè)題目的,一是為下課時(shí)做預(yù)備,二是熬煉同學(xué)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的力量,同時(shí)可增進(jìn)與家人的溝通。
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