二力平衡

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二力平衡二力平衡（精選14篇）二力平衡篇1　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目的　　1.知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的條件.　　2.會應(yīng)用二力平衡的學(xué)問分析、解決簡潔的問題.　　3.通過試驗培育同學(xué)的觀看力量、分析綜合力量、推斷力量.　?。ǘ┲攸c與難點　　二力平衡的條件及應(yīng)用　?。ㄈ┙虒W(xué)過程　　1.引入新課　　問：牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài).　　問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是否就肯定不受力呢？　　放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直公路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài).

1　　力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)呢？這是由于作用在物體上的各個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡.也就是說這幾個力相互平衡.　　2.新課教學(xué)　　[板書1]三、二力平衡　　1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡.　　物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài).　　物體受兩個力作用保持平衡的狀況最簡潔，我們先來討論這種狀況.　　問：物體受兩個力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明.　　答：不肯定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面對下滑.汽車或電梯起動時，速度越來越快.　　物體受到的兩個力，要滿意什么條件才能平衡呢？我們通過試驗來討論.　　[板書2]　　2.二力平衡的條件　　[試驗1]討論二力平衡的條件　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈.木塊上安4個掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

2　　討論對象：木塊.　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力.　　觀看木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動.　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點.　　(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼.放手后木塊由靜止開頭向右運動.　　(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個鉤碼.放手后，木塊保持靜止.　　問：是否只要兩個力大小相等，就可以相互平衡呢？　　[試驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止開頭運動.　　看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的.假如兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？　　[試驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動.　　小結(jié)：作用在木塊上的兩個力要想相互平衡必需滿意三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始終線上.　　請同學(xué)們自己做一個試驗討論二力平衡的條件.

3　　[試驗4]每個同學(xué)桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？　　同學(xué)進行試驗，老師巡察、指導(dǎo)，用投影儀打出試驗的投影片.　　請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個力必需滿意的條件是什么？　　答：大小相等，方向相反，并且在同始終線上.　　[板書3]作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等，方向相反，并且在同始終線上，這兩個力就彼此平衡.　　大量試驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必需大小相等，方向相反，并且在同始終線上.　　請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來.　　老師打出相應(yīng)的投影片.（可用復(fù)合片）　　問：依據(jù)同始終線上二力合成的學(xué)問，彼此平衡的兩個力的合力是多少？　　答：彼此平衡的兩個力的合力為零.　　[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零.

4　　力的平衡在日常生活中有很多實際應(yīng)用，應(yīng)會依據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；依據(jù)物體受力狀況，推斷它是否處于平衡狀態(tài).　　[板書5]3.二力平衡條件的應(yīng)用　　例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？　?。ǘǎ┯懻搶ο螅弘姛?　　（析）受力分析：重力、拉力.　?。ㄅ校┻\動狀態(tài)：靜止.　?。ㄕ遥﹥蓚€力的關(guān)系：相互平衡.（大小相等，方向相反，在同始終線上.）　　結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上.　　請同學(xué)們分析下面的事例.　　(2)放在桌上的書.（重力、支持力）　　(3)勻速下落的跳傘運動員.（重力、阻力）　　(4)平直公路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）　　例2.汽車行駛時受到的牽引力為f，受到的阻力為f.　　(1)當(dāng)f＞f時，汽車做什么樣的運動？　　(2)當(dāng)f=f時，汽車做什么樣的運動？　　(3)當(dāng)f＜f時，汽車做什么樣的運動？　　討論對象：汽車.　　受力分析：水平方向受牽引力f，阻力f.　　兩個力的關(guān)系：f＞f，兩個力不相互平衡，f合＝f－f.

5　　運動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài).　　結(jié)論：汽車在f合作用下將做加速運動.　　當(dāng)f=f，f＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學(xué)們分析.　　例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？　　答：支持力是2牛.　　3.布置作業(yè)　　(1)思索題：課本第108頁“想想議議”.　　(2)書面作業(yè)：課本第108頁練習(xí)1-4.　　(3)做做看：課本第112頁巧找重心.　?。ㄋ模┙谭ㄕf明　　1.敘述物理規(guī)律的課，一般分四步進行：(1)觀看現(xiàn)象提出問題；(2)通過試驗討論問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運用規(guī)律分析解決問題.在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)物理學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué).使同學(xué)懂得根據(jù)討論、解決科學(xué)問題的過程，來熟悉、處理問題會更有效.　　2.教法上采納邊提問，邊試驗，邊爭論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問形成的全過程.在教學(xué)中結(jié)合一個個新問題的提出和解決，使同學(xué)領(lǐng)悟提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地進行觀看、分析的訓(xùn)練，培育同學(xué)的觀看、試驗力量，分析、概括力量.

6　　3.對傳統(tǒng)的二力平衡試驗裝置進行改進，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮亮，便于從試驗現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論.為使更多的同學(xué)能看清現(xiàn)象，可在試驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.二力平衡篇2　　教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)問目標(biāo):　　1.知道什么是力的平衡和的條件?！　?.會應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡潔的問題。　　力量目標(biāo)：　　1.培育同學(xué)的觀看力量。　　仔細觀看什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀看物體受兩力平衡時力的特點?！　?.培育同學(xué)的分析歸納力量?！　⊥ㄟ^觀看試驗引導(dǎo)同學(xué)分析歸納物體平衡所需滿意的條件。　　3.留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量?！　∵\用條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的學(xué)問，在表達過程中要留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量?！　∏楦心繕?biāo)：

7　　條件是從試驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)留意培育同學(xué)樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！　〗虒W(xué)建議　　教材分析　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡潔的受外力平衡的狀況是,隨后通過試驗分析總結(jié)出的條件.得出條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問得出物體受到的這兩個力的合力為零.使同學(xué)的熟悉從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細事例，讓同學(xué)應(yīng)用條件進行分析，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量.最終教材通過“想想議議”使同學(xué)進一步完善“運動和力的關(guān)系”的學(xué)問體系.　　的條件是學(xué)校物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀看提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.　　教法建議　　1.本節(jié)是對牛頓第肯定律的進一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動身，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究自然規(guī)律的愛好，培育同學(xué)勤思勤問的良好品

8質(zhì).　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點學(xué)問，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好條件的試驗是使同學(xué)把握學(xué)問的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.　　3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達力量.　　4.最終的小結(jié)應(yīng)由同學(xué)對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整.　　教學(xué)設(shè)計示例　　教學(xué)重點：同學(xué)認知結(jié)構(gòu)中建立條件的過程；應(yīng)用條件解釋實際問題。　　教學(xué)難點：條件的應(yīng)用　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板　　教學(xué)過程：　　一、引入　　方法1：復(fù)習(xí)提問引入　　牛頓肯定律的內(nèi)容是什么？　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。

9　　引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。　　方法2：現(xiàn)象引入　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學(xué)、靜止在地面上的汽車　　提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力?！　∫銎胶鈶B(tài)的概念，進行新課教學(xué)?！　《⑿抡n教學(xué)　　1.平衡狀態(tài)　　由上面同學(xué)舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡潔的狀況是受兩個力作用?！　∵^渡：物體受力作用時滿意什么條件才能保持平衡？　　2.條件　　方法1：通過演示試驗得出的條件。

10　　介紹試驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼?！　∫龑?dǎo)同學(xué)觀看與思索下面問題?！　∧景迨欠耢o止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？　　在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？　　任選其它兩個孔重復(fù)上述試驗?！　∫龑?dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論。可在老師引導(dǎo)下由多名同學(xué)相互補充使其完善?！　》椒?：同學(xué)探究性學(xué)習(xí)（同學(xué)分組試驗，討論的條件）。　　老師介紹試驗裝置同上?！　±蠋熋鞯拇_驗?zāi)康模河^看分析總結(jié)滿意什么條件木板靜止？　　同學(xué)探究性試驗　　同學(xué)爭論、進行歸納總結(jié)?！　±蠋熞龑?dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問，彼此平衡的兩個力的合力是多少？　　3.條件的應(yīng)用　　方法1：通過練習(xí)使同學(xué)把握條件的應(yīng)用

11　　請同學(xué)畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是?！　?）靜止懸掛的電燈。　　2）靜止在桌面上的茶杯?！　?）勻速運動的拖車?！　》椒?：對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可由同學(xué)自己舉例自己分析受力狀況?！　?yīng)用的條件解決問題，首先要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在同學(xué)分析中要留意訂正同學(xué)熟悉上的簡潔化和片面性。　　一、鞏固練習(xí)　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

12　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）　　A.重物勻速上升時，拉力最大　　B.重物靜止時，拉力最大　　C.重物勻速下降時，拉力最大　　D.上述三種狀況，拉力一樣大　　二、總結(jié)、擴展　　讓同學(xué)爭論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使同學(xué)進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件?！　τ诨A(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓同學(xué)分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)分?！　∪?、布置作業(yè)　　閱讀課文，完成書后練習(xí)?！　“鍟O(shè)計　　探究活動　　【課題】試驗分析的條件　　【組織形式】同學(xué)活動小組　　【活動流程】　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作。

13　　【參考方案】老師供應(yīng)試驗工具，試驗分析的條件，并思索其應(yīng)用?！　　緜渥ⅰ俊　?、寫出探究過程報告?！　?、發(fā)覺新問題。二力平衡篇3　　教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)問目標(biāo):　　1.知道什么是力的平衡和的條件?！　?.會應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡潔的問題?！　×α磕繕?biāo)：　　1.培育同學(xué)的觀看力量?！　∽屑氂^看什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀看物體受兩力平衡時力的特點。　　2.培育同學(xué)的分析歸納力量?！　⊥ㄟ^觀看試驗引導(dǎo)同學(xué)分析歸納物體平衡所需滿意的條件?！　?.留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量?！　∵\用條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的學(xué)問，在表達過程中要留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量?！　∏楦心繕?biāo)：

14　　條件是從試驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)留意培育同學(xué)樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。　　教學(xué)建議　　教材分析　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡潔的受外力平衡的狀況是,隨后通過試驗分析總結(jié)出的條件.得出條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問得出物體受到的這兩個力的合力為零.使同學(xué)的熟悉從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細事例，讓同學(xué)應(yīng)用條件進行分析，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量.最終教材通過“想想議議”使同學(xué)進一步完善“運動和力的關(guān)系”的學(xué)問體系.　　的條件是學(xué)校物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀看提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.　　教法建議

15　　1.本節(jié)是對牛頓第肯定律的進一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動身，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究自然規(guī)律的愛好，培育同學(xué)勤思勤問的良好品質(zhì).　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點學(xué)問，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好條件的試驗是使同學(xué)把握學(xué)問的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.　　3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達力量.　　4.最終的小結(jié)應(yīng)由同學(xué)對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整.　　教學(xué)設(shè)計示例　　教學(xué)重點：同學(xué)認知結(jié)構(gòu)中建立條件的過程；應(yīng)用條件解釋實際問題?！　〗虒W(xué)難點：條件的應(yīng)用　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板　　教學(xué)過程：　　一、引入　　方法1：復(fù)習(xí)提問引入　　牛頓肯定律的內(nèi)容是什么？

16　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明?！　∫龑?dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。　　方法2：現(xiàn)象引入　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學(xué)、靜止在地面上的汽車　　提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力?！　∫銎胶鈶B(tài)的概念，進行新課教學(xué)?！　《⑿抡n教學(xué)　　1.平衡狀態(tài)　　由上面同學(xué)舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡潔的狀況是受兩個力作用?！　∵^渡：物體受力作用時滿意什么條件才能保持平衡？　　2.條件　　方法1：通過演示試驗得出的條件。

17　　介紹試驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼?！　∫龑?dǎo)同學(xué)觀看與思索下面問題?！　∧景迨欠耢o止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？　　在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？　　任選其它兩個孔重復(fù)上述試驗?！　∫龑?dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論。可在老師引導(dǎo)下由多名同學(xué)相互補充使其完善。　　方法2：同學(xué)探究性學(xué)習(xí)（同學(xué)分組試驗，討論的條件）?！　±蠋熃榻B試驗裝置同上?！　±蠋熋鞯拇_驗?zāi)康模河^看分析總結(jié)滿意什么條件木板靜止？　　同學(xué)探究性試驗　　同學(xué)爭論、進行歸納總結(jié)?！　±蠋熞龑?dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問，彼此平衡的兩個力的合力是多少？　　3.條件的應(yīng)用

18　　方法1：通過練習(xí)使同學(xué)把握條件的應(yīng)用　　請同學(xué)畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是?！　?）靜止懸掛的電燈?！　?）靜止在桌面上的茶杯。　　3）勻速運動的拖車。　　方法2：對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可由同學(xué)自己舉例自己分析受力狀況?！　?yīng)用的條件解決問題，首先要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在同學(xué)分析中要留意訂正同學(xué)熟悉上的簡潔化和片面性?！　∫?、鞏固練習(xí)　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持

19力.　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）　　A.重物勻速上升時，拉力最大　　B.重物靜止時，拉力最大　　C.重物勻速下降時，拉力最大　　D.上述三種狀況，拉力一樣大　　二、總結(jié)、擴展　　讓同學(xué)爭論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使同學(xué)進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。　　對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓同學(xué)分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)分?！　∪⒉贾米鳂I(yè)　　閱讀課文，完成書后練習(xí)?！　“鍟O(shè)計　　探究活動　　【課題】試驗分析的條件　　【組織形式】同學(xué)活動小組　　【活動流程】

20　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作?！　　緟⒖挤桨浮坷蠋煿?yīng)試驗工具，試驗分析的條件，并思索其應(yīng)用?！　　緜渥ⅰ俊　?、寫出探究過程報告?！　?、發(fā)覺新問題。二力平衡篇4　　教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)問目標(biāo):　　1.知道什么是力的平衡和的條件?！　?.會應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡潔的問題。　　力量目標(biāo)：　　1.培育同學(xué)的觀看力量。　　仔細觀看什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀看物體受兩力平衡時力的特點?！　?.培育同學(xué)的分析歸納力量?！　⊥ㄟ^觀看試驗引導(dǎo)同學(xué)分析歸納物體平衡所需滿意的條件?！　?.留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量?！　∵\用條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的學(xué)問，在表達過程中要留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量?！　∏楦心繕?biāo)：

21　　條件是從試驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)留意培育同學(xué)樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！　〗虒W(xué)建議　　教材分析　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡潔的受外力平衡的狀況是,隨后通過試驗分析總結(jié)出的條件.得出條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問得出物體受到的這兩個力的合力為零.使同學(xué)的熟悉從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細事例，讓同學(xué)應(yīng)用條件進行分析，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量.最終教材通過“想想議議”使同學(xué)進一步完善“運動和力的關(guān)系”的學(xué)問體系.　　的條件是學(xué)校物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀看提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.　　教法建議

22　　1.本節(jié)是對牛頓第肯定律的進一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動身，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究自然規(guī)律的愛好，培育同學(xué)勤思勤問的良好品質(zhì).　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點學(xué)問，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好條件的試驗是使同學(xué)把握學(xué)問的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.　　3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達力量.　　4.最終的小結(jié)應(yīng)由同學(xué)對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整.　　教學(xué)設(shè)計示例　　教學(xué)重點：同學(xué)認知結(jié)構(gòu)中建立條件的過程；應(yīng)用條件解釋實際問題?！　〗虒W(xué)難點：條件的應(yīng)用　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板　　教學(xué)過程：　　一、引入　　方法1：復(fù)習(xí)提問引入　　牛頓肯定律的內(nèi)容是什么？

23　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明?！　∫龑?dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)?！　》椒?：現(xiàn)象引入　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學(xué)、靜止在地面上的汽車　　提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。　　引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)?！　《⑿抡n教學(xué)　　1.平衡狀態(tài)　　由上面同學(xué)舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡潔的狀況是受兩個力作用?！　∵^渡：物體受力作用時滿意什么條件才能保持平衡？　　2.條件　　方法1：通過演示試驗得出的條件。

24　　介紹試驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼?！　∫龑?dǎo)同學(xué)觀看與思索下面問題?！　∧景迨欠耢o止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？　　在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？　　任選其它兩個孔重復(fù)上述試驗?！　∫龑?dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論。可在老師引導(dǎo)下由多名同學(xué)相互補充使其完善?！　》椒?：同學(xué)探究性學(xué)習(xí)（同學(xué)分組試驗，討論的條件）。　　老師介紹試驗裝置同上?！　±蠋熋鞯拇_驗?zāi)康模河^看分析總結(jié)滿意什么條件木板靜止？　　同學(xué)探究性試驗　　同學(xué)爭論、進行歸納總結(jié)?！　±蠋熞龑?dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

25　　3.條件的應(yīng)用　　方法1：通過練習(xí)使同學(xué)把握條件的應(yīng)用　　請同學(xué)畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是?！　?）靜止懸掛的電燈?！　?）靜止在桌面上的茶杯?！　?）勻速運動的拖車。　　方法2：對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可由同學(xué)自己舉例自己分析受力狀況?！　?yīng)用的條件解決問題，首先要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在同學(xué)分析中要留意訂正同學(xué)熟悉上的簡潔化和片面性?！　∫?、鞏固練習(xí)　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

26　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）　　A.重物勻速上升時，拉力最大　　B.重物靜止時，拉力最大　　C.重物勻速下降時，拉力最大　　D.上述三種狀況，拉力一樣大　　二、總結(jié)、擴展　　讓同學(xué)爭論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使同學(xué)進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件?！　τ诨A(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓同學(xué)分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)分。　　三、布置作業(yè)　　閱讀課文，完成書后練習(xí)。　　板書設(shè)計　　探究活動　　【課題】試驗分析的條件　　【組織形式】同學(xué)活動小組　　【活動流程】

27　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作?！　　緟⒖挤桨浮坷蠋煿?yīng)試驗工具，試驗分析的條件，并思索其應(yīng)用?！　　緜渥ⅰ俊　?、寫出探究過程報告。　　2、發(fā)覺新問題。二力平衡篇5　　教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)問目標(biāo):　　1.知道什么是力的平衡和的條件?！　?.會應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡潔的問題?！　×α磕繕?biāo)：　　1.培育同學(xué)的觀看力量?！　∽屑氂^看什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀看物體受兩力平衡時力的特點?！　?.培育同學(xué)的分析歸納力量。　　通過觀看試驗引導(dǎo)同學(xué)分析歸納物體平衡所需滿意的條件?！　?.留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量?！　∵\用條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的學(xué)問，在表達過程中要留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量。

28　　情感目標(biāo)：　　條件是從試驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)留意培育同學(xué)樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。　　教學(xué)建議　　教材分析　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡潔的受外力平衡的狀況是,隨后通過試驗分析總結(jié)出的條件.得出條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問得出物體受到的這兩個力的合力為零.使同學(xué)的熟悉從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細事例，讓同學(xué)應(yīng)用條件進行分析，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量.最終教材通過“想想議議”使同學(xué)進一步完善“運動和力的關(guān)系”的學(xué)問體系.　　的條件是學(xué)校物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀看提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.　　教法建議

29　　1.本節(jié)是對牛頓第肯定律的進一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動身，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究自然規(guī)律的愛好，培育同學(xué)勤思勤問的良好品質(zhì).　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點學(xué)問，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好條件的試驗是使同學(xué)把握學(xué)問的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.　　3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達力量.　　4.最終的小結(jié)應(yīng)由同學(xué)對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整.　　教學(xué)設(shè)計示例　　教學(xué)重點：同學(xué)認知結(jié)構(gòu)中建立條件的過程；應(yīng)用條件解釋實際問題?！　〗虒W(xué)難點：條件的應(yīng)用　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板　　教學(xué)過程：　　一、引入　　方法1：復(fù)習(xí)提問引入

30　　牛頓肯定律的內(nèi)容是什么？　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明?！　∫龑?dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)?！　》椒?：現(xiàn)象引入　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學(xué)、靜止在地面上的汽車　　提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。　　引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。　　二、新課教學(xué)　　1.平衡狀態(tài)　　由上面同學(xué)舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡潔的狀況是受兩個力作用。　　過渡：物體受力作用時滿意什么條件才能保持平衡？　　2.條件

31　　方法1：通過演示試驗得出的條件。　　介紹試驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼?！　∫龑?dǎo)同學(xué)觀看與思索下面問題?！　∧景迨欠耢o止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？　　在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？　　任選其它兩個孔重復(fù)上述試驗?！　∫龑?dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诶蠋熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)相互補充使其完善?！　》椒?：同學(xué)探究性學(xué)習(xí)（同學(xué)分組試驗，討論的條件）?！　±蠋熃榻B試驗裝置同上?！　±蠋熋鞯拇_驗?zāi)康模河^看分析總結(jié)滿意什么條件木板靜止？　　同學(xué)探究性試驗　　同學(xué)爭論、進行歸納總結(jié)。

32　　老師引導(dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問，彼此平衡的兩個力的合力是多少？　　3.條件的應(yīng)用　　方法1：通過練習(xí)使同學(xué)把握條件的應(yīng)用　　請同學(xué)畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是?！　?）靜止懸掛的電燈?！　?）靜止在桌面上的茶杯。　　3）勻速運動的拖車?！　》椒?：對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可由同學(xué)自己舉例自己分析受力狀況?！　?yīng)用的條件解決問題，首先要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在同學(xué)分析中要留意訂正同學(xué)熟悉上的簡潔化和片面性。　　一、鞏固練習(xí)　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

33　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）　　A.重物勻速上升時，拉力最大　　B.重物靜止時，拉力最大　　C.重物勻速下降時，拉力最大　　D.上述三種狀況，拉力一樣大　　二、總結(jié)、擴展　　讓同學(xué)爭論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使同學(xué)進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。　　對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓同學(xué)分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)分。　　三、布置作業(yè)　　閱讀課文，完成書后練習(xí)。　　板書設(shè)計　　探究活動　　【課題】試驗分析的條件　　【組織形式】同學(xué)活動小組

34　　【活動流程】　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作?！　　緟⒖挤桨浮坷蠋煿?yīng)試驗工具，試驗分析的條件，并思索其應(yīng)用?！　　緜渥ⅰ俊　?、寫出探究過程報告?！　?、發(fā)覺新問題。二力平衡篇6　　教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)問目標(biāo):　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件?！　?.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡潔的問題?！　×α磕繕?biāo)：　　1.培育同學(xué)的觀看力量?！　∽屑氂^看什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀看物體受兩力平衡時力的特點?！　?.培育同學(xué)的分析歸納力量?！　⊥ㄟ^觀看試驗引導(dǎo)同學(xué)分析歸納物體平衡所需滿意的條件?！　?.留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量。

35　　運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的學(xué)問，在表達過程中要留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量?！　∏楦心繕?biāo)：　　二力平衡條件是從試驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)留意培育同學(xué)樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！　〗虒W(xué)建議　　教材分析　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡潔的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過試驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問得出物體受到的這兩個力的合力為零.使同學(xué)的熟悉從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細事例，讓同學(xué)應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量.最終教材通過“想想議議”使同學(xué)進一步完善“運動和力的關(guān)系”的學(xué)問體系.

36　　二力平衡的條件是學(xué)校物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀看提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.　　　　教法建議　　1.本節(jié)是對牛頓第肯定律的進一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動身，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究自然規(guī)律的愛好，培育同學(xué)勤思勤問的良好品質(zhì).　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點學(xué)問，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好二力平衡條件的試驗是使同學(xué)把握學(xué)問的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.　　3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達力量.　　4.最終的小結(jié)應(yīng)由同學(xué)對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整.　　教學(xué)設(shè)計示例　　教學(xué)重點：同學(xué)認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題?！　〗虒W(xué)難點：二力平衡條件的應(yīng)用

37　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板　　教學(xué)過程：　　一、引入　　方法1：復(fù)習(xí)提問引入　　牛頓肯定律的內(nèi)容是什么？　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明?！　∫龑?dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)?！　》椒?：現(xiàn)象引入　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學(xué)、靜止在地面上的汽車　　提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力?！　∫銎胶鈶B(tài)的概念，進行新課教學(xué)?！　《?、新課教學(xué)　　1.平衡狀態(tài)

38　　由上面同學(xué)舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡潔的狀況是受兩個力作用?！　∵^渡：物體受力作用時滿意什么條件才能保持平衡？　　2.二力平衡條件　　方法1：通過演示試驗得出二力平衡的條件?！　〗榻B試驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼?！　∫龑?dǎo)同學(xué)觀看與思索下面問題?！　∧景迨欠耢o止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？　　在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？　　任選其它兩個孔重復(fù)上述試驗?！　∫龑?dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诶蠋熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)相互補充使其完善?！　》椒?：同學(xué)探究性學(xué)習(xí)（同學(xué)分組試驗，討論二力平衡的條件）?！　±蠋熃榻B試驗裝置同上。

39　　老師明的確驗?zāi)康模河^看分析總結(jié)滿意什么條件木板靜止？　　同學(xué)探究性試驗　　同學(xué)爭論、進行歸納總結(jié)?！　±蠋熞龑?dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問，彼此平衡的兩個力的合力是多少？　　3.二力平衡條件的應(yīng)用　　方法1：通過練習(xí)使同學(xué)把握二力平衡條件的應(yīng)用　　請同學(xué)畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡?！　?）靜止懸掛的電燈?！　?）靜止在桌面上的茶杯?！　?）勻速運動的拖車?！　》椒?：對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可由同學(xué)自己舉例自己分析受力狀況?！　?yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在同學(xué)分析中要留意訂正同學(xué)熟悉上的簡潔化和片面性?！　∫弧㈧柟叹毩?xí)

40　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]　　a.書對桌面的壓力與書所受的重力；　　b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；　　c.書所受的重力與桌面對書的支持力；　　d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）　　a.重物勻速上升時，拉力最大　　b.重物靜止時，拉力最大　　c.重物勻速下降時，拉力最大　　d.上述三種狀況，拉力一樣大　　二、總結(jié)、擴展　　讓同學(xué)爭論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使同學(xué)進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件?！　τ诨A(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓同學(xué)分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)分?！　∪?、布置作業(yè)　　閱讀課文，完成書后練習(xí)。

41　　板書設(shè)計　　探究活動　　【課題】試驗分析二力平衡的條件　　【組織形式】同學(xué)活動小組　　【活動流程】　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作。　　【參考方案】老師供應(yīng)試驗工具，試驗分析二力平衡的條件，并思索其應(yīng)用?！　　緜渥ⅰ俊　?、寫出探究過程報告。　　2、發(fā)覺新問題。二力平衡篇7　　教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)問目標(biāo):　　1.知道什么是力的平衡和的條件。　　2.會應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡潔的問題?！　×α磕繕?biāo)：　　1.培育同學(xué)的觀看力量?！　∽屑氂^看什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀看物體受兩力平衡時力的特點?！　?.培育同學(xué)的分析歸納力量。

42　　通過觀看試驗引導(dǎo)同學(xué)分析歸納物體平衡所需滿意的條件。　　3.留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量。　　運用條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的學(xué)問，在表達過程中要留意進展同學(xué)的規(guī)律思維力量?！　∏楦心繕?biāo)：　　條件是從試驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)留意培育同學(xué)樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！　〗虒W(xué)建議　　教材分析　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡潔的受外力平衡的狀況是,隨后通過試驗分析總結(jié)出的條件.得出條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問得出物體受到的這兩個力的合力為零.使同學(xué)的熟悉從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細事例，讓同學(xué)應(yīng)用條件進行分析，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量.最終教材通過“想想議議”使同學(xué)進一步完善“運動和力的關(guān)系”的學(xué)問體系.

43　　的條件是學(xué)校物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀看提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.　　教法建議　　1.本節(jié)是對牛頓第肯定律的進一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動身，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究自然規(guī)律的愛好，培育同學(xué)勤思勤問的良好品質(zhì).　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點學(xué)問，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好條件的試驗是使同學(xué)把握學(xué)問的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.　　3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達力量.　　4.最終的小結(jié)應(yīng)由同學(xué)對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整.　　教學(xué)設(shè)計示例　　教學(xué)重點：同學(xué)認知結(jié)構(gòu)中建立條件的過程；應(yīng)用條件解釋實際問題。

44　　教學(xué)難點：條件的應(yīng)用　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板　　教學(xué)過程：　　一、引入　　方法1：復(fù)習(xí)提問引入　　牛頓肯定律的內(nèi)容是什么？　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明?！　∫龑?dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)?！　》椒?：現(xiàn)象引入　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學(xué)、靜止在地面上的汽車　　提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力?！　∫銎胶鈶B(tài)的概念，進行新課教學(xué)。　　二、新課教學(xué)　　1.平衡狀態(tài)

45　　由上面同學(xué)舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡潔的狀況是受兩個力作用?！　∵^渡：物體受力作用時滿意什么條件才能保持平衡？　　2.條件　　方法1：通過演示試驗得出的條件。　　介紹試驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼?！　∫龑?dǎo)同學(xué)觀看與思索下面問題?！　∧景迨欠耢o止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？　　在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？　　任選其它兩個孔重復(fù)上述試驗。　　引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诶蠋熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)相互補充使其完善?！　》椒?：同學(xué)探究性學(xué)習(xí)（同學(xué)分組試驗，討論的條件）?！　±蠋熃榻B試驗裝置同上。

46　　老師明的確驗?zāi)康模河^看分析總結(jié)滿意什么條件木板靜止？　　同學(xué)探究性試驗　　同學(xué)爭論、進行歸納總結(jié)?！　±蠋熞龑?dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問，彼此平衡的兩個力的合力是多少？　　3.條件的應(yīng)用　　方法1：通過練習(xí)使同學(xué)把握條件的應(yīng)用　　請同學(xué)畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。　　1）靜止懸掛的電燈?！　?）靜止在桌面上的茶杯?！　?）勻速運動的拖車。　　方法2：對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可由同學(xué)自己舉例自己分析受力狀況?！　?yīng)用的條件解決問題，首先要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在同學(xué)分析中要留意訂正同學(xué)熟悉上的簡潔化和片面性。

47　　一、鞏固練習(xí)　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）　　A.重物勻速上升時，拉力最大　　B.重物靜止時，拉力最大　　C.重物勻速下降時，拉力最大　　D.上述三種狀況，拉力一樣大　　二、總結(jié)、擴展　　讓同學(xué)爭論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使同學(xué)進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件?！　τ诨A(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓同學(xué)分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)分?！　∪⒉贾米鳂I(yè)

48　　閱讀課文，完成書后練習(xí)?！　“鍟O(shè)計　　探究活動　　【課題】試驗分析的條件　　【組織形式】同學(xué)活動小組　　【活動流程】　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作?！　　緟⒖挤桨浮坷蠋煿?yīng)試驗工具，試驗分析的條件，并思索其應(yīng)用?！　　緜渥ⅰ俊　?、寫出探究過程報告。　　2、發(fā)覺新問題。二力平衡篇8　　具體介紹：二力平衡　　濮陽市第五中學(xué)卜德民　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目的　　1.把握二力平衡的條件.　　2.會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡潔的問題.　?。ǘ┙叹摺　』啞⒂布埰?、鉤碼、細繩、剪子.　?。ㄈ┙虒W(xué)過程

49　　一、復(fù)習(xí)提問　　1.牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？　　2.什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？　　二、引入新課　　老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的狀況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？　　三、力的平衡　　老師：請大家思索，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？　　教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.　　老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的狀況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.　　老師：物體在受到幾個力作用時，假如物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡.　　依據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

50　　老師：請大家根據(jù)這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系.　?。ㄍ瑢W(xué)敘述）　　四、二力平衡的條件　　老師：二力平衡的狀況最簡潔，我們先討論這種狀況.　　老師演示課本圖9—6所示試驗并講解這個木塊受兩個拉力.　　當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.　　（演示）　　當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.　?。ㄑ菔荆　‘?dāng)兩個力大小相等、方向相反，相互平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.　?。ㄑ菔荆　±蠋熖釂枺阂鼓緣K靜止，這兩個力應(yīng)當(dāng)滿意哪些條件？　?。ㄍ瑢W(xué)回答）　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的試驗.　?。ㄑ菔荆　∥覀儼l(fā)覺木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡

51的.　?。ㄑ菔荆　】梢姡瑑蓚€力的平衡必需滿意以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.　　依據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.　　五、二力平衡條件的應(yīng)用　　二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握.　　1.依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.　　例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.　　人受重力g=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）　　2.依據(jù)物體的受力狀況推斷物體的運動狀態(tài).　　物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài).靜止的物體受平衡力時，仍舊保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍舊保持勻速直線運動.

52　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.　　六、總結(jié)　　力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下.　　維持運動不需要力的作用，由于物體有慣性，只有轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會轉(zhuǎn)變.　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.　　八、作業(yè)　　習(xí)題5、6、7.　?。ㄋ模┱f明　　本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié).由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；討論平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，依據(jù)運動狀態(tài)分析力的狀況和依據(jù)受力狀況推斷運動狀態(tài).　　建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使同學(xué)有特別清楚的思路，以免同學(xué)把平衡力和二力平衡的條件混為一談.　　注：教材選用人教版九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校物理第一冊.

53二力平衡篇14　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目的　　1.知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的條件.　　2.會應(yīng)用二力平衡的學(xué)問分析、解決簡潔的問題.　　3.通過試驗培育同學(xué)的觀看力量、分析綜合力量、推斷力量.　?。ǘ┲攸c與難點　　二力平衡的條件及應(yīng)用　?。ㄈ┙虒W(xué)過程　　1.引入新課　　問：牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài).　　問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是否就肯定不受力呢？　　放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直公路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài).　　力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)呢？這是由于作用在物體上的各個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡.也就是說這幾個力相互平衡.

54　　2.新課教學(xué)　　[板書1]三、二力平衡　　1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡.　　物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài).　　物體受兩個力作用保持平衡的狀況最簡潔，我們先來討論這種狀況.　　問：物體受兩個力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明.　　答：不肯定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面對下滑.汽車或電梯起動時，速度越來越快.　　物體受到的兩個力，要滿意什么條件才能平衡呢？我們通過試驗來討論.　　[板書2]　　2.二力平衡的條件　　[試驗1]討論二力平衡的條件　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈.木塊上安4個掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.　　討論對象：木塊.　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力.

55　　觀看木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動.　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點.　　(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼.放手后木塊由靜止開頭向右運動.　　(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個鉤碼.放手后，木塊保持靜止.　　問：是否只要兩個力大小相等，就可以相互平衡呢？　　[試驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止開頭運動.　　看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的.假如兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？　　[試驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動.　　小結(jié)：作用在木塊上的兩個力要想相互平衡必需滿意三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始終線上.　　請同學(xué)們自己做一個試驗討論二力平衡的條件.　　[試驗4]每個同學(xué)桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

56　　同學(xué)進行試驗，老師巡察、指導(dǎo)，用投影儀打出試驗的投影片.　　請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個力必需滿意的條件是什么？　　答：大小相等，方向相反，并且在同始終線上.　　[板書3]作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等，方向相反，并且在同始終線上，這兩個力就彼此平衡.　　大量試驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必需大小相等，方向相反，并且在同始終線上.　　請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來.　　老師打出相應(yīng)的投影片.（可用復(fù)合片）　　問：依據(jù)同始終線上二力合成的學(xué)問，彼此平衡的兩個力的合力是多少？　　答：彼此平衡的兩個力的合力為零.　　[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零.　　力的平衡在日常生活中有很多實際應(yīng)用，應(yīng)會依據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；依據(jù)物體受力狀況，推斷它是否處于平衡狀態(tài).　　[板書5]3.二力平衡條件的應(yīng)用

57　　例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？　?。ǘǎ┯懻搶ο螅弘姛?　　（析）受力分析：重力、拉力.　?。ㄅ校┻\動狀態(tài)：靜止.　?。ㄕ遥﹥蓚€力的關(guān)系：相互平衡.（大小相等，方向相反，在同始終線上.）　　結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上.　　請同學(xué)們分析下面的事例.　　(2)放在桌上的書.（重力、支持力）　　(3)勻速下落的跳傘運動員.（重力、阻力）　　(4)平直公路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）　　例2.汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F.　　(1)當(dāng)F＞f時，汽車做什么樣的運動？　　(2)當(dāng)F=f時，汽車做什么樣的運動？　　(3)當(dāng)F＜f時，汽車做什么樣的運動？　　討論對象：汽車.　　受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F.　　兩個力的關(guān)系：F＞f，兩個力不相互平衡，F(xiàn)合＝F－F.　　運動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài).　　結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運動.

58　　當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學(xué)們分析.　　例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？　　答：支持力是2牛.　　3.布置作業(yè)　　(1)思索題：課本第108頁“想想議議”.　　(2)書面作業(yè)：課本第108頁練習(xí)1-4.　　(3)做做看：課本第112頁巧找重心.　?。ㄋ模┙谭ㄕf明　　1.敘述物理規(guī)律的課，一般分四步進行：(1)觀看現(xiàn)象提出問題；(2)通過試驗討論問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運用規(guī)律分析解決問題.在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)物理學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué).使同學(xué)懂得根據(jù)討論、解決科學(xué)問題的過程，來熟悉、處理問題會更有效.　　2.教法上采納邊提問，邊試驗，邊爭論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問形成的全過程.在教學(xué)中結(jié)合一個個新問題的提出和解決，使同學(xué)領(lǐng)悟提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地進行觀看、分析的訓(xùn)練，培育同學(xué)的觀看、試驗力量，分析、概括力量.

59　　3.對傳統(tǒng)的二力平衡試驗裝置進行改進，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮亮，便于從試驗現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論.為使更多的同學(xué)能看清現(xiàn)象，可在試驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.　　注：教材選用人教版九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校物理第一冊.