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1、課改階段小結(jié)材料/總結(jié)材料本學年,校狠抓落實，一學年中。定時檢查評估，不定時抽查教師的教學各環(huán)節(jié)，將教師的自評、教研組的組評、學校的普評有機結(jié)合，不時強化跟進措施，確保各項教學慣例工作推進的層次化、序列化，確保學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。借鑒“學案教學”優(yōu)勢，結(jié)合“閱讀-體驗-互動-鞏固”為特點的課堂教學模式，認真診視了校的課堂教學，下面就把我校學年度學案導學”教學模式的推進工作結(jié)合以八字為特點的課堂教學模式的教學實施情況做一闡述：一、改觀念。1.開學初。把備課、學習型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、評價制度的修改作為學案教學推進工作的首要任務來抓，并將該重點工作落實于每一位老師的實際行動中
2、，讓教師實施中有方向，有目標，有指導。針對目標。優(yōu)化管理二、抓環(huán)節(jié)。對教師的教學工作的開展擬定了相應的備課制度、細則、規(guī)范。結(jié)合本年度的導學案模式加強了以下幾項要求：備課：校教導處及時改進教學慣例制度。第8頁①備學生需求。把學生置于教學的核心地位。預測學生可能的思維活動并設(shè)計相應對策，引導學生自主的學。②備教學資源。不只要備知識點。充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達到課堂教學的最大效率。③備導學方法。關(guān)注如何與學生溝通、交流。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作意識。修訂了備課細則具體體現(xiàn)在幾個方面：計劃與進度、教學環(huán)節(jié)、備課形式、導學案審批、缺課情況。做到重點突出；反思要有價值，學案評價規(guī)范等級分
3、三個層次：具體規(guī)范是學案應該具備明確的學習目標；應為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；要體現(xiàn)學生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的思想；板書設(shè)計要點清線明。學案要有創(chuàng)新。導學案”編寫要按課時進行，做到與教師上課同步。體會到這種教學模式的優(yōu)越性，取得的效果：進行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學案教學有了更新的認識。改變了以往以講為主的教案教學，目前為止，各教師已能熟練設(shè)計導學案。(二）上課：校針對這種新的教學模式。做到無知識性錯誤，思路清晰，講在當講處，少講精講，合理使用學案，做到取其精華，合理整合學案各環(huán)節(jié)，有效運用多媒體教學，培養(yǎng)強烈的合作意識，課堂中充分發(fā)揮學習型小組的
4、功效。教學評價細則包括目標定向、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、導學互動、教學技能、評價檢測第8頁抓新舊知識間的聯(lián)系；導讀---學習小組活動要有實效，課堂教學評價規(guī)范：具體針對六個環(huán)節(jié)制定：標—科學合理；溫故---立足課堂。體現(xiàn)學習小組活動有實效，體現(xiàn)民主、互動、開放原則，積極運用互學助學方式。培養(yǎng)良好的學習習慣與學習能力。自檢---設(shè)計針對重難點、疑點，能反映出學生易錯的地方。互動解疑環(huán)節(jié)---教學過程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計合理。根據(jù)“導學案”教學模式確定適合自己的教學模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準確、精練，重難點突出。教師精講時間不超過15分鐘。體現(xiàn)分層教學思想，維護并激發(fā)學生學習愿望和興趣，
5、注重激勵評價。不同層次的學生都有收獲。根據(jù)學情及時調(diào)整導學方法，有較強的應變能力和創(chuàng)新意識。教態(tài)親切自然，語言簡練，富有感染力。板書簡明，能熟練而有效地運用多媒體。分層設(shè)計---目標練習，重難點突出，容量大，效果好。時效性強，達到預定的學習目標，拓展延伸注重與實際生活的聯(lián)系。課堂檢測---圍繞目標展開，目標檢測注重落實“堂堂清”教師知道了各種課型怎么上，通過實踐。呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練，強調(diào)交流互動和及時小結(jié)，充分利用學習型小組的優(yōu)勢，積極調(diào)動全班的學生都參與到學習活動的過程中來，利用組長的作用來發(fā)揮學生的自主性和主動性，讓課堂動起來”成為我校本次課改的亮點。互學---助
6、學”成為我校課堂教學的顯著形式。(三）學習型小組：第8頁實現(xiàn)導學案教學的最佳效果。基本形成了良好的運行機制，第二學期加以運用推廣。結(jié)合任課教師的意見對學生分組，具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開。采用對半分和搭配的方式進行，各班成立小組并建立名單報于教導處，教導處存檔并以此為依據(jù)在聽評課時使用，看教師的操作是否真實有效，小組的作用是否得到真正的發(fā)揮。運行情況：教師對學生做好理論上的培訓；對學生的小組學習進行方法上的指導，經(jīng)過一學期的實踐，校的學習型小組的運用收到應有的效果，習慣成自然”最好的體現(xiàn)與證明。校建立了相應的評價制度：一、職責輪換制度：小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常
7、任制。二、學習規(guī)范制度：自學階段。不能打擾他人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長作補充，要學會傾聽和表達；展示階段，可以是組長集思廣益后發(fā)言，也可以是組長派代表發(fā)言。三、小組交流規(guī)范：不只要討論答案對錯。四、對小組實施捆綁式評價。采用“木桶效應”評價小組。五、小組文化建設(shè)制度：個性化組名、組規(guī)、小組標志牌、小組管理等。評價細則：第8頁1小組內(nèi)分工明確。2課堂學習活動中積極參與、展示。反饋效果好；3質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；4遵守課堂紀律
