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《信息技術(shù)課改階段總結(jié)材料》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、信息技術(shù)課改階段總結(jié)材料通過(guò)一段時(shí)間的聽課和蹲點(diǎn)教研跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)我們信息技術(shù)教師中人才濟(jì)濟(jì)，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)也并不象我當(dāng)初想象中的那么糟，大部分教師都能成功的完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)冃標(biāo)，但也岀現(xiàn)了一些不足之處。九道嶺魯春艷老師，具備較強(qiáng)駕馭課堂的能力，對(duì)教材有很深的理解，能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，增加一些自己的東西，能夠設(shè)計(jì)出易引起學(xué)&學(xué)習(xí)興趣到導(dǎo)言，自制的課件也能在教學(xué)中真正的起到輔助教學(xué)的作用；熟練的使用信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)法，如演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等；在每次學(xué)
2、生自學(xué)或小組學(xué)習(xí)后，都能夠作以小節(jié)，正確評(píng)價(jià)。留龍溝蔣為老師，自身的信息技術(shù)教學(xué)水平與新課程理念認(rèn)識(shí)程度都很高，聽過(guò)他的一節(jié)“在Excel中制作圖表”一課后，感覺(jué)到他在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上環(huán)節(jié)合理，課堂氣氛活躍，能夠?qū)⑿抡n程理念融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中去，小組討論，分組學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)并非流于形式，而是有真正的實(shí)用性。一中王靜老師，熟悉信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，注重課堂巡視指導(dǎo)，能夠給學(xué)半充足的練習(xí)時(shí)間。還有很多教師的課堂教學(xué)中都有很多的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。下邊說(shuō)一下不足之處，主要說(shuō)一些普遍存在的問(wèn)題。1.課堂紀(jì)律問(wèn)題?，F(xiàn)狀：
3、良好的課堂紀(jì)律是教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)的保證。相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀(jì)律良好，對(duì)教學(xué)起著助長(zhǎng)的作用，然而通過(guò)木學(xué)期一段時(shí)間的聽課考察，我發(fā)現(xiàn)我縣中學(xué)信息技術(shù)課堂的紀(jì)律紀(jì)律情況并不是十分樂(lè)觀，很多信息技術(shù)教師抱怨自己的課堂紀(jì)律，抱怨課堂中存在著各種問(wèn)題。冃前，我縣信息技術(shù)課堂中常存在下列現(xiàn)象：學(xué)生玩游戲、聊QQ,卻不喜歡聽課；機(jī)器數(shù)目大大少于學(xué)生人數(shù)，故障率高，影響正常使用；傳奇電子教室經(jīng)常岀現(xiàn)問(wèn)題，影響正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)；由學(xué)乞的交流與合作引起的“混亂”，小組討論變成了小組聊天;小
4、組協(xié)作學(xué)習(xí)中部分學(xué)生完成所有的事，其他學(xué)生無(wú)事可做，或惹事生非；學(xué)生對(duì)互評(píng)、自評(píng)敷衍了事……這些僅是信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨的一部分“問(wèn)題”，還有一些始料未及的突發(fā)情況。對(duì)策：針對(duì)學(xué)生玩游戲、聊QQ不專心聽講的現(xiàn)象，我建議將微機(jī)室中所有游戲（包括系統(tǒng)自帶的附件游戲）全部刪除，在上課時(shí)如果不是很必要的話，盡量斷開寬帶鏈接。初中生自制能力較差，如果沒(méi)有以上相應(yīng)手段的配合，只靠教師口頭的組織教學(xué)，效果肯定不會(huì)十分理想；針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生無(wú)事可做，基礎(chǔ)差沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生不動(dòng)手練習(xí)在一邊同樣無(wú)事可做，惹
5、事生非。我建議在教師分組的時(shí)候多下一些心思，盡量讓每組的學(xué)習(xí)能力水平達(dá)到均衡，必須確立組長(zhǎng)，每次布置各小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員分工，小組成員中有不會(huì)的學(xué)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，組長(zhǎng)由組員輪流擔(dān)任，如果由一名學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣長(zhǎng)期以往必然會(huì)造成學(xué)生躲在組長(zhǎng)的背后，養(yǎng)成依靠思想，教師應(yīng)該在這方面作更深入的探究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。合理的運(yùn)用小組學(xué)習(xí)手段既發(fā)揮了組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了合作意識(shí)，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。如果完成進(jìn)度不同，一旦出現(xiàn)部分學(xué)生完成任務(wù)無(wú)所事事，教師可以安排
6、完成任務(wù)的學(xué)生自學(xué)每課課后資源包知識(shí)，或者在基于本課知識(shí)的前提下，布置一些較深的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?，F(xiàn)象：教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清晰，知識(shí)點(diǎn)一次性講授過(guò)多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，在45分鐘內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)；除了巨糧屯陶桂蘭老師外，幾乎所有教師在課上都沒(méi)有復(fù)習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；口語(yǔ)不正確,常見(jiàn)教師將WindownsXP讀成“叉P”。導(dǎo)言與問(wèn)題設(shè)計(jì)不貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生不易理解，或參與度低；課堂巡視指導(dǎo)方法不正確；課件使用不恰當(dāng)或者課件內(nèi)容安排的不合理；教材中涉及到的部分教材中沒(méi)有又與本課有密
7、切聯(lián)系的知識(shí)，教師沒(méi)有講到，也就是說(shuō)教師的課前準(zhǔn)備不充分；部分教師不能熟練使用傳奇電子教室；學(xué)生完成作品，教師沒(méi)有評(píng)價(jià)過(guò)程；部分教師過(guò)分依賴小組學(xué)習(xí)的作用，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生很少、提問(wèn)時(shí)偏向于個(gè)別學(xué)生不注重學(xué)生整體等。對(duì)策：針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)和保障，我們教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要使用的時(shí)間，設(shè)計(jì)合理的師生互動(dòng)。有專家指出,信息技術(shù)課堂中，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于總課時(shí)的50%,教師講授的時(shí)間相對(duì)少了許多，這就需要教師更加合理的
8、運(yùn)用有限的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)偏向于行為目標(biāo)培養(yǎng)的新趨勢(shì)，既：1.強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)2.使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作。3.學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。4?計(jì)算機(jī)使用道德新的初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面1.態(tài)度和情感冃標(biāo)2?能力目標(biāo)3?知識(shí)目標(biāo);針對(duì)缺少?gòu)?fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我縣各校信息技術(shù)課節(jié)的安排幾乎全部都是每
