《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》

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《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課思路清晰，語言簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，總體來說是比較成功的一節(jié)課?！　≈R(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索，效果非常好?！　“鍟拍詈箨愓窠芾蠋熥寣W(xué)生自己列舉例子比教師出示習(xí)題效果要好很多。學(xué)生舉例是伴隨有思考的過程，力求舉出符合概念的例子。如果是教師出示那是一個(gè)接受和驗(yàn)證的過程，對(duì)思維的訓(xùn)練會(huì)少很多。本節(jié)課出示了很多練習(xí)，在難度上有循序漸進(jìn)。從分?jǐn)?shù)到帶分?jǐn)?shù)再到小數(shù)的倒數(shù)。在充分理解概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就掌握了任何數(shù)都先轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)再求倒數(shù)?！　≡僬f一些不足的地方：　　1、導(dǎo)入部分似乎有點(diǎn)多余，和本節(jié)課的關(guān)系不是很大?！　?、值得注意的是陳振杰老師在學(xué)生討論過程中去巡視會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被好生搶去，個(gè)別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機(jī)會(huì)較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會(huì)學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里，

1都有所提高?！　?、過渡語欠缺　　聽課的過程中有一種不解渴的感覺，問題出在哪了呢？細(xì)細(xì)品來，就不難發(fā)現(xiàn)，是忽視了各環(huán)節(jié)教學(xué)中過渡語的設(shè)計(jì)，本應(yīng)很好的一堂課，卻沒有收到非常好的教學(xué)效果。忽視了對(duì)課堂教學(xué)過渡語的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得不連貫了，雖然功底扎實(shí)，但因?yàn)椴簧朴谶\(yùn)用教學(xué)過渡語，使本應(yīng)很好的一堂課教學(xué)效率不是很高。出現(xiàn)上述問題的一個(gè)主要原因是教師沒有重視教學(xué)過渡語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)過渡語在課堂教學(xué)中的重要作用?！　≌n堂教學(xué)過渡語的功能：不僅使整個(gè)課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，以整體形象感知學(xué)生?？梢蕴嵝褜W(xué)生下環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，可以引起學(xué)生注意，提高學(xué)生注意力：如運(yùn)用質(zhì)疑和設(shè)問方式過渡可以激發(fā)思維，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)起一些引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，如果用得巧、用得妙的教學(xué)過渡語，將會(huì)給課堂教學(xué)增添美感。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更深，課堂教學(xué)效益將會(huì)得到進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)特色得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在美的熏陶中獲取到知識(shí)。