新高考背景下高中地理教學(xué)的優(yōu)化路徑探索

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新高考背景下高中地理教學(xué)的優(yōu)化路徑探索摘要：在全面深化考試招生等制度改革當(dāng)中明確要求，高考要實行新政策，這引起了教師、家長、學(xué)生的廣泛關(guān)注。在新高考背景下，考試的題型、內(nèi)容不斷創(chuàng)新，更注重題目與生活實際的聯(lián)系，著重考查學(xué)生自身思維邏輯，以及運用知識的能力。在高考改革中，教師教學(xué)方法要改進，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，促進學(xué)生全方位發(fā)展，使學(xué)生獲得個性能力的提高。本文首先分析新高考政策對高中地理教學(xué)的影響，并根據(jù)分析探究新高考政策背景下高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;思維邏輯;引導(dǎo)作用盡管高考改革已經(jīng)全面深入到教育教學(xué)活動中，但部分教師依舊不能在短時間內(nèi)調(diào)整自身教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，學(xué)生無法準(zhǔn)確建立自身知識結(jié)構(gòu)體系，更不能確定有效的學(xué)習(xí)方法。因此，作為高中地理教師，要對新高考改革及相關(guān)政策有更全面、深入的理解，必須調(diào)整教學(xué)手段，從而使學(xué)生更靈活地應(yīng)用知識，更積極地面對高考改革。一、高考改革對高中地理教學(xué)的影響首先，高考改革能增強高中地理在整體教學(xué)體系中的重要性，在高考新政策的影響下，其評級標(biāo)準(zhǔn)和對基礎(chǔ)教育的考核發(fā)生了轉(zhuǎn)變，分數(shù)直接決定學(xué)生的后續(xù)命運，但新高考政策中對學(xué)生的各項能力提出了更多要求，高考對于學(xué)生而言具有十分重要的作用，在基礎(chǔ)教育中也有著舉足輕重的地位。高考不斷改革，我國的教育事業(yè)也逐步邁入成熟階段，新高考對于學(xué)生各科學(xué)習(xí)都有著全方位的考驗，更直接影響了學(xué)科教學(xué)，特別是對高中地理而言，在新高考政策中，高中地理與高中化學(xué)、物理、生物等同處于一個地位，也發(fā)揮著積極作用，要重視高中地理的改革，以便更好完成培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的目標(biāo)。其次，高考改革提升了高中地理教學(xué)的總體質(zhì)量和水平。第一，結(jié)合新高考政策背景要求，能有效提升地理學(xué)科的重要地位。教師與學(xué)生也會潛移默化地重視地理學(xué)習(xí)，學(xué)生更積極地對地理學(xué)習(xí)進行準(zhǔn)備，教師也能更精細地安排教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，這有利于提升地理教學(xué)的質(zhì)量。第二，在新高考背景下，各科科目考試機會均等，在傳統(tǒng)考試中學(xué)生進行地理學(xué)科的備考時間較短，但現(xiàn)在能給予學(xué)生兩種考試方案，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備考試內(nèi)容，集中精力面對地理考試。第三，在新高考要求下，學(xué)生要重視地理主體性地位，地理教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力等[1]。在課堂實踐中以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生，有效提高學(xué)生運用知識的能力，學(xué)生更積極主動地參與課堂，以此為背景，更能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的基本要求，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)地理的興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新高考中改革的相關(guān)要求。二、高考改革中高中地理教學(xué)面臨的問題

1第一，學(xué)校方面要面對新高考形勢下所提出的各項要求進行轉(zhuǎn)變。首先，要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行更新，學(xué)校統(tǒng)籌安排課程，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目和進行學(xué)科選擇時，已經(jīng)與傳統(tǒng)有所不同，在課程安排上面臨極大問題，即使前期已經(jīng)設(shè)計好課程表，也會在數(shù)據(jù)驗證和工作調(diào)整中面對不同挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)會成為提高教學(xué)質(zhì)量的阻礙因素。為了解決以上問題，學(xué)校要建立教務(wù)管理平臺，通過網(wǎng)絡(luò)將教師與學(xué)生相互關(guān)聯(lián)，從中提出有效管理和解決問題的對策，但同時也面臨著其他管理問題，這就要求學(xué)校能結(jié)合自身發(fā)展，以及學(xué)生、教師的要求解決問題。第二，教師方面所要面臨的問題主要有兩點。一是，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上，如果只將重點放在培養(yǎng)問題理解能力和增強解題技巧上，則會降低學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能麻木地完成學(xué)習(xí)目的，單純應(yīng)對考試要求。除此以外，一部分高中地理教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，沒有結(jié)合多媒體等互聯(lián)網(wǎng)的新型信息技術(shù)，也就無法緊隨時代發(fā)展步伐，導(dǎo)致高中地理教學(xué)缺乏相應(yīng)吸引力。二是，在教學(xué)思維上，新高考對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)方式等提出更為嚴格的要求，新型教學(xué)模式要求教師能嚴格要求自身，提升個人組織能力，掌控課堂。在短時間內(nèi)想要提升以上能力絕非易事，因此，教師要花費大量時間和精力進行研究、探討[2]。另外，在新高考背景下，學(xué)生學(xué)業(yè)分數(shù)仍是評價學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀況的基本標(biāo)準(zhǔn)，如果按照成績進行劃分，要以合格、不合格、良好、優(yōu)秀等方式進行展示，這也提高了教師培養(yǎng)學(xué)生能力的難度。三、新高考背景下高中地理教學(xué)的優(yōu)化路徑（一）明確目標(biāo)與觀念革新高中地理教師在新高考背景下，應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)目標(biāo)進行改進，并深度了解目標(biāo)培養(yǎng)基本方式，不僅要凸顯出地理知識的實用性，也要挖掘地理教育的背后含義。新高考中要求學(xué)生具有學(xué)科核心素養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也要加強實踐意識的滲透，進一步拓展實踐活動，使學(xué)生在生活中也能解決問題。這也可以借鑒STEAM課程的相關(guān)理念，突破學(xué)科之間存在的局限性，將不同學(xué)科知識內(nèi)容進行整合，通過提問的形式集中將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在面對實際問題時，能綜合學(xué)科多種知識點進行探究，從而靈活運用知識。在具體實踐中，教師可以選取一些社會問題，讓學(xué)生提出解決方案，當(dāng)學(xué)生只局限于課本中的知識時，教師也可以建議學(xué)生使用其他學(xué)科的知識，開拓思路，不僅能運用地理知識，也能開辟多學(xué)科融合的解題方式，對學(xué)生而言能提升綜合素質(zhì)。但與此同時，也要求教師具備高水平綜合能力，是對教師的一項考驗[3]。例如：在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”這節(jié)課時，教師要使學(xué)生明確可持續(xù)發(fā)展的概念、特征，之后，讓學(xué)生選舉生活中的例子，比如“如何實現(xiàn)綠色碳循環(huán)”，在這一過程中，不僅包含了地理學(xué)科的知識，也融合了化學(xué)、物理等多方面的知識，學(xué)生能根據(jù)區(qū)域地理選擇綠色碳中和的最優(yōu)方法，也能依據(jù)化學(xué)知識提出新的見解。（二）豐富課程內(nèi)容

2首先，教師要全面掌握課程大綱，在前期備課過程中，依據(jù)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)做好資料收集，以及知識點概括，與此同時，也要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生更多地運用發(fā)散思維，打破課堂與書本的局限性，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中探索地理學(xué)科知識，從而從學(xué)生感興趣的角度切入課堂，整合地理課程知識點。其次，教師也要更多地運用多媒體教學(xué)手段，科技的進步使得教育教學(xué)過程越發(fā)復(fù)雜，地理課程在備課環(huán)節(jié)也可以通過多媒體設(shè)備，以豐富的手段展現(xiàn)素材、新聞知識和一些較為獨特的地理現(xiàn)象，學(xué)生能更直觀、清晰地感受本節(jié)課重點內(nèi)容，從而加深理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體能將傳統(tǒng)枯燥、乏味的文字知識更生動地展示給學(xué)生，有助于學(xué)生將知識與實際生活相互關(guān)聯(lián)。例如：在學(xué)習(xí)“宇宙的起源和恒星演化”這節(jié)課時，如果只是單純用語言和文字去感受，學(xué)生無法在頭腦中形成概念，這時教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，將恒星的演化一步一步呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅會集中學(xué)生注意力，也能更直觀地讓學(xué)生感受恒星從生成到衰老的過程，本節(jié)課重點知識也更易于吸收。（三）傳授方法與練習(xí)鞏固教師在授課過程中不僅要傳授知識點，也要幫助學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法。在傳授學(xué)習(xí)方法時，要了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便將學(xué)法與教法充分融合。學(xué)習(xí)不同知識點要有不同學(xué)習(xí)方式。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)自然地理時，要提升個人理解與分析能力，在學(xué)習(xí)有關(guān)人文地理的知識時，要注重平時的積累，而在學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征時，要重點記憶圖形，有意識地將課堂展示過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膫魇凇⒅笇?dǎo)，從而使學(xué)生獲取更多知識，形成學(xué)習(xí)地理必要的能力，并掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證課堂的完整、科學(xué)。在學(xué)習(xí)方法選擇后，教師要使用課堂練習(xí)的手段幫助學(xué)生回顧并內(nèi)化知識，課堂檢測是常用的一種方法，這種及時檢測活動不僅能了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更能幫助學(xué)生再次記憶知識，也能暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。但在進行當(dāng)堂檢測時，教師要注重檢測內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系性，不僅能拓展學(xué)生思維，更能提升學(xué)生運用知識的能力。例如：在學(xué)習(xí)“區(qū)域城市體系”這節(jié)課后，教師所設(shè)計的拓展練習(xí)可以“實地考察”的形式為主，讓學(xué)生了解本地區(qū)所規(guī)劃地區(qū)圖形的基本特征，并找出這樣特征存在的原因，從而提出后續(xù)規(guī)劃策略，這不僅能深度內(nèi)化所學(xué)知識，更能引導(dǎo)學(xué)生運用知識，從而達到新高考背景下對學(xué)生發(fā)展提出的要求。（四）提升教師素質(zhì)第一，教師必須深入理解新高考政策，在新高考背景下，結(jié)合新高考相關(guān)要求確定改革制度，在改革制度的基礎(chǔ)上明確個人教學(xué)目標(biāo)，認真分析當(dāng)前教育教學(xué)活動中存在的不足，并與時俱進地進行創(chuàng)新，了解新高考本質(zhì)，重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以學(xué)生運用知識為中心。第二，教師要改進自身教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)水平和效率，以互聯(lián)網(wǎng)信息為核心，借助信息技術(shù)優(yōu)勢提升教學(xué)效率，更多地運用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生增添地理知識，加深學(xué)生印象，精心設(shè)置課堂教學(xué)的活動，以游戲等形式吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)中滲透綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握新型解題方式，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中增添實際案例，以案例引發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生在實際生活中也能清楚認知地理知識。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然資源的利用中，教師可以貼近生活的案例“我國各行各業(yè)的發(fā)展”為中心，要求學(xué)生通過合作探究或自主學(xué)習(xí)的形式了解我國各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，進而使學(xué)生能提出新觀念，使用所學(xué)知識解決實際問題。（五）結(jié)合熱點問題

3社會熱點問題與地理課堂的融合能落實新型教育理念，在學(xué)習(xí)地理過程中學(xué)生如果只是單純接觸文本，學(xué)習(xí)過程過于單薄，教師在講解知識點時，要結(jié)合新聞熱點問題，增強學(xué)習(xí)活動時效性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲。在教學(xué)實踐中結(jié)合熱點問題，精心篩選新聞事件，并整合材料中的地理內(nèi)容，在學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上，進行思想啟迪，使學(xué)生獲得新的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)“海洋自然災(zāi)害與防災(zāi)減災(zāi)”這節(jié)課時，教師可以在課內(nèi)播放一條有關(guān)“海洋油污染”的新聞視頻，針對視頻中顯示的內(nèi)容讓學(xué)生進行討論，學(xué)生在討論過程中也能深刻意識到保護海洋的重要性，受到新聞影響，學(xué)生對于海洋的探索欲望也會被激發(fā)，從而順利進入下一階段知識學(xué)習(xí)，課本中的知識也會更具體，確保教學(xué)任務(wù)順利完成[4]。如果學(xué)生出現(xiàn)認知困難，教師也可以通過投放熱點材料等方式拓展學(xué)生思維，使學(xué)生深度挖掘信息。此外，在高考中，地理考試內(nèi)容不再以時政熱點為核心，而將其作為命題切入點，這些命題既立足于教材，又脫離教材而存在，在教學(xué)活動中，教師要收集熱點問題，分析教材知識點與熱點問題存在的關(guān)聯(lián)，利用地理中的主體知識對熱點問題進行多元化修正，然后再將熱點問題放到區(qū)域地理中進行學(xué)習(xí)，細化每個區(qū)域特征，以便于提高學(xué)生的判斷能力。（六）完善評價體系對學(xué)生總體學(xué)習(xí)過程進行評價是教學(xué)活動的重要組成部分。地理學(xué)習(xí)評價必須要準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以激勵性語言促進學(xué)生發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。除此以外，評價改革需優(yōu)化甄別與選拔功能，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)面對所有學(xué)生，要兼顧評價的公平性、普遍性與多樣性。因此，在新高考背景下，教師要以新理念對待教學(xué)評價活動，為促進學(xué)生發(fā)展制訂新評價模式。在地理教學(xué)評價中，其方法多種多樣，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)性質(zhì)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際狀況制訂評價手段，關(guān)注學(xué)生解決實際問題的能力，以及分析能力、判斷能力等，使評價過程公開、透明，面向全體學(xué)生[5]。在進行評價時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及環(huán)境做出正確評價，使評價更有利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，在新高考改革發(fā)展背景下，高中地理教學(xué)要分階段、具有針對性地了解學(xué)生發(fā)展要求，以學(xué)生為核心，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容方式、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，這不僅涉及教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、教學(xué)手段，也對教師提出了新的要求。教師要準(zhǔn)確把控教學(xué)進度，使學(xué)生積極、主動參與課堂活動，對課堂教學(xué)時間合理利用、分配，結(jié)合高考實際情況對學(xué)生進行教學(xué)，保證學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，整合相關(guān)知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生有效開展實踐活動，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量和水平，從而實現(xiàn)新高考模式下對人才培養(yǎng)的要求，包括能力型、實用型、綜合型等。