雙減政策下如何精準(zhǔn)設(shè)計適量的數(shù)學(xué)作業(yè).doc

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雙減政策下如何精準(zhǔn)設(shè)計適量的數(shù)學(xué)作業(yè)摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的航向，也引領(lǐng)我們更新了作業(yè)設(shè)計理念，促使我們對數(shù)學(xué)作業(yè)布置有了新的定位。數(shù)學(xué)作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是鞏固數(shù)學(xué)知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，合理科學(xué)的設(shè)計作業(yè)不僅能對舊知識起到鞏固作用，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對新知的再創(chuàng)造。關(guān)鍵字：精準(zhǔn)設(shè)計思維導(dǎo)圖視頻講題數(shù)學(xué)作業(yè)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)最有效的評價方式，是課堂的延伸。學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋，能更好的反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，尤其是雙減政策實施后，如何精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)就更為關(guān)鍵。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象1.作業(yè)量大作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的有效途徑，由于初中科目增多，各科老師為了出成績，會增大學(xué)生的作業(yè)量從而搶占學(xué)習(xí)時間，這樣就造成了學(xué)生寫作業(yè)時間太長，尤其是周末作業(yè)試卷滿天飛，學(xué)生直呼放假還不如在校學(xué)習(xí)。有些老師的觀點是“熟能生巧”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，只圖“量”而不求“質(zhì)”，針對老師一味的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們的對策就是用手機(jī)作業(yè)幫搜答案，或者直接抄襲，甚至干脆就不寫作業(yè)。教師也存在疲于應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。2.數(shù)學(xué)內(nèi)容單一大量機(jī)械的重復(fù)作業(yè)，單一的試卷刷題，這種作業(yè)形式使學(xué)生感覺枯燥，失去興趣。重復(fù)機(jī)械做題，導(dǎo)致學(xué)生做無數(shù)次4 后依然不思考，做作業(yè)的積極性受影響。數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲就先做數(shù)學(xué)作業(yè)，否則就挪到最后再做了。傳統(tǒng)的作業(yè)布置已與新課標(biāo)要求產(chǎn)生沖突，新課標(biāo)評價維度中，在關(guān)注“四基”“四能”的達(dá)成的同時，不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對基本思想的把握，基本活動經(jīng)驗的積累；不僅要關(guān)注學(xué)生分析問題解決問題的能力，還要關(guān)注發(fā)現(xiàn)問題的、提出問題的能力，全面考核和評價學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，做到教學(xué)評一體化。二、精準(zhǔn)設(shè)計適量作業(yè)1.思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新布置課程標(biāo)準(zhǔn)中提到重視單元整體教學(xué)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元一課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，所以在平時教學(xué)時要注意單元整體設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，每一章結(jié)束后安排思維導(dǎo)圖的作業(yè)設(shè)計。比如在暑假的一項作業(yè)（必做作業(yè)）中，要求學(xué)生完成七年級下冊每章的思維導(dǎo)圖。除第六章外，其余各章另附一張A4紙把導(dǎo)圖中涉及到的習(xí)題解題過程，所考察的思想方法、知識點，以及為什么選擇這道題一一寫清楚。2.視頻講題如何才能判斷學(xué)生是否真的學(xué)會某一知識點呢？假期我安排了學(xué)生講題的形式。講題過程包括先讀題，并勾畫出本道題重點條件，邊寫過程邊講解從哪個條件想到的，以及用到了數(shù)學(xué)里面所學(xué)的哪個知識點，并準(zhǔn)確寫出解答過程。只有講出來才算真正會做這類題。暑假初始涉及到的題都是簡單的全等證明，慢慢的發(fā)布了綜合題讓學(xué)生嘗試，最后安排的是預(yù)習(xí)勾股定理的簡單問題講解。另外注意了學(xué)生的分層，4 優(yōu)秀生講解綜合題，學(xué)困生安排的是比較簡單的一步完成的題。經(jīng)過一個暑假的嘗試，效果很好，班里的大部分同學(xué)能積極參與進(jìn)來，并涌現(xiàn)出一部分很優(yōu)秀的“小老師”。3.釘釘打卡練計算新接手這屆七年級的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們的計算準(zhǔn)確率低，計算速度慢。第一次疫情時這幫孩子正讀五年級，小學(xué)數(shù)學(xué)的重點計算在五年級，或多或少都受到了影響，尤其是小學(xué)的分?jǐn)?shù)通分、約分運(yùn)算，再加上七年級上冊以計算為主，為了提高孩子們的計算能力，再讓孩子們真正明白算理外，課上有安排練習(xí)，但效果不明顯。在征得孩子們和家長的配合后，周五晚八點，周六日早八點，我發(fā)布釘釘打卡進(jìn)行限時訓(xùn)練，時間10--15分鐘，家長給孩子抄題，再提交，我負(fù)責(zé)批改，有錯誤的單獨反饋，一學(xué)期下來效果很好，有幾次我一時事多忘記，還會有家長微信提醒。這樣養(yǎng)成了習(xí)慣，打卡練習(xí)計算形成了每周的必備營養(yǎng)餐。計算準(zhǔn)確率提高了，分?jǐn)?shù)上去了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了。4.作業(yè)當(dāng)堂布置面批面改所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和品質(zhì)不同。所帶14班學(xué)生基礎(chǔ)差，通過作業(yè)反應(yīng)出的問題是對待作業(yè)應(yīng)付了事，照抄或者蒙答案寫選項，沒有達(dá)到鞏固的目的，甚至，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，用各種手機(jī)APP搜索答案，并沒有進(jìn)行自主分析。鑒于此，我要求14班的部分作業(yè)課上自習(xí)限時完成，并在完成后，面批指導(dǎo)其改正，近距離的發(fā)現(xiàn)孩子的問題和其閃光點，當(dāng)面表揚(yáng)或者批評，這樣達(dá)到作業(yè)完成的高效性。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果初見成效4 通過釘釘打卡，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新，試題視頻講解，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到提高，數(shù)學(xué)思維能力得到提升，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中落地生花?？傊?，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計，要真切的落實到實際操作中。優(yōu)化課后作業(yè)的最終目的是提升教學(xué)效率，真正讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用，學(xué)有所長。4