“雙減”政策下語文作業(yè)設(shè)計及評價的幾點思考.docx

《“雙減”政策下語文作業(yè)設(shè)計及評價的幾點思考.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

“雙減”政策下語文作業(yè)設(shè)計及評價的幾點思考課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延伸和必要補充，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以幫助教師檢測教學(xué)效果、提供教學(xué)上的反饋，以便更好地掌握學(xué)情。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān)，打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如今，“雙減”政策落地，明確要求小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。那么，對于教師來說，在作業(yè)設(shè)計方面既要達到減負的目的，還要充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，數(shù)量和質(zhì)量的平衡自然成為關(guān)鍵。下面談?wù)勗凇半p減”政策下，我對語文作業(yè)設(shè)計及評價的幾點思考。一、作業(yè)設(shè)計的原則（一）設(shè)計要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。我們要遵循課程的基本性質(zhì)，圍繞識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四個方面的基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵能力，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生年齡特點和認知水平，設(shè)計不同類型的作業(yè)。注重學(xué)生文化自信、語言運用、思維能力這些語文核心素養(yǎng)的提升。（二）設(shè)計要依據(jù)教材雙線組元的特點統(tǒng)編教科書的選文按照人文主題和語文要素雙線組織。教師要熟悉語文要素在不同學(xué)段的目標(biāo)要求，把握課時目標(biāo)、單元目標(biāo)、全冊目標(biāo)之間的橫向與縱向聯(lián)系。在布置作業(yè)時，教師要清楚單元語文要素以及訓(xùn)練重點，要有利于學(xué)生對文本的深入理解、鞏固和運用。以部編版教材六年級上冊第一單元為例，它的人文主題是“觸摸自然”，它的單元語文要素是：閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去；習(xí)作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。所以，我們在作業(yè)設(shè)計時要以此為依據(jù)，把握要素，精準(zhǔn)落點。我們在學(xué)習(xí)完本單元后，精心布置了“想象讓生活更美好”的主題實踐活動，學(xué)生通過留心觀察周圍的世界，用拍攝或錄像的形式定格美好瞬間，發(fā)揮想象，講一講影像背后的故事。學(xué)生在講述中思想活躍，充分發(fā)揮想象力，最終形成一篇抒發(fā)真情實感的習(xí)作。（三）設(shè)計應(yīng)突出層次性 在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題。學(xué)生的能力隨著年級的升高，不可避免地會產(chǎn)生差異。我們要關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。要了解每一位學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、接受能力不同，學(xué)習(xí)效果也就不同。關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。比如三年級學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，我們設(shè)計三個有梯度的練習(xí)：抄寫小女孩出現(xiàn)幻覺的語句，在抄寫中感受小女孩心境的變化；有感情地朗讀課文，把故事講給大家聽，講故事不能簡單地進行復(fù)述，而是讓學(xué)生在講的過程中更加深刻地理解文本；根據(jù)某一情節(jié)，寫一段話，說說自己跟小女孩的童年哪里不同。這樣的作業(yè)設(shè)置由易到難，由積累到說話，再到寫作，能滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生學(xué)有所得。二、作業(yè)設(shè)計的類型（一）積累性作業(yè)基礎(chǔ)積累性作業(yè)能豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的語言素材，加厚文化底蘊，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達能力等，同時激發(fā)學(xué)生對中華文化的熱愛。這類作業(yè)包括生字、詞句、古詩文、成語典故、格言警句等語言材料的積累和運用，還包括課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，名家名篇，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。比如為了豐富學(xué)生的古詩儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可以讓學(xué)生積累描寫花、鳥、山、水、雨、雪、思鄉(xiāng)情、親情的各類詩句等；或者舉行一些名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。（二）拓展性作業(yè)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)需要不斷向外拓展。簡單來說，它是在對課文內(nèi)容的理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，并不斷向外延伸。以作業(yè)的方式來進行練習(xí)，讓學(xué)生理解和鞏固加深，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升具有積極的推動作用，如課文相關(guān)閱讀、小練筆、讀后感等練習(xí)。這類作業(yè)的設(shè)計要圍繞課時、單元目標(biāo)，以課后習(xí)題為抓手，根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計安排。比如在教學(xué)古詩《靜夜思》時，可以先讓學(xué)生通過朗讀，了解感悟古詩的意思，接著布置拓展性作業(yè)：把古詩美好的畫面畫下來，讓大家欣賞。通過繪畫清楚地體現(xiàn)學(xué)生對詩中詞語的理解，對詩的意境的感悟。學(xué)習(xí)了描寫秋天的四字詞語后，帶學(xué)生來到操場觀察天空，感受“天高云淡”；搜集葉子觀察它的特點、顏色變化、新鮮度等，感受“一葉知秋”；觀察果樹，又大又紅的海棠果一串連著一串，感受“碩果累累”。觀察結(jié)束，把活動感受和對秋天的喜愛用日記形式記錄下來，嘗試把感受到的詞語運用到寫作中。（三）綜合性實踐作業(yè) 新課標(biāo)指出“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用”。學(xué)生的生活是豐富多彩的，生活提供給語文無窮的資源。讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語文，運用語文，在合作交流中提升溝通交流、團隊合作和實踐創(chuàng)新能力。這類作業(yè)包括觀察、記錄、參觀、研學(xué)、調(diào)查等，作業(yè)的設(shè)計要具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計劃性和目標(biāo)意識。比如利用家鄉(xiāng)旅游資源，組織學(xué)生到晉州市周家莊鄉(xiāng)采摘園和周家莊鄉(xiāng)合作社紀念館進行參觀、考察，感受新農(nóng)村的變化，感受社會主義人民公社大集體的力量，并寫出可行合理的調(diào)查報告。這種類型的作業(yè)，把學(xué)生的注意力引向社會生活，關(guān)注社會現(xiàn)實，大大發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。再比如一二年級布置“發(fā)現(xiàn)葉子的奧秘”主題實踐活動，讓學(xué)生收集落葉，精心制作“秋葉”卡片?？ㄆ辖榻B秋葉的名字、形狀、顏色等，感受秋葉的形狀與色彩之美。在班級內(nèi)舉行“我們的落葉展”，讓學(xué)生對秋葉之美有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛之情。這樣的作業(yè)設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，又提高了學(xué)生的表達能力，豐富了學(xué)生的想象。三四年級“做大自然的發(fā)現(xiàn)者”主題實踐活動，讓學(xué)生留心觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，將文本中的內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)，在閱讀、觀察、表達中積累、豐富語言……（四）體驗性作業(yè)把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，勞動教育的重要性可見一斑。一個人的勞動素養(yǎng)在成長和生活中都有極其重要的地位。就像一個人的書卷氣無法掩飾，一個人的勞動素養(yǎng)甚至可以一目了然。“勞動最光榮”，曾是一代又一代中國人根植于內(nèi)心的堅定信念。步入新時代，如何讓今天的廣大青年學(xué)生依舊崇尚勞動、熱愛勞動呢？這就需要我們在體驗性作業(yè)方面下足功夫。勞動體驗類的作業(yè)需要學(xué)生真正地深入實際活動中體驗，唯有自己的主觀感受更強烈，才更能體會從事勞動的人們的感受，從而理解他們。體驗性勞動作業(yè)不僅對學(xué)生的知識具有推動理解的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的熱愛勞動、勇于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以布置給學(xué)生一些力所能及的事情，將自己的感受寫成日記。第二天到學(xué)校后，可以利用課前3分鐘的時間讓學(xué)生陳述，說說自己的感受。這樣學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，促進這項作業(yè)的順利實施。我們學(xué)校的文化建設(shè)是以“雷鋒特色”為主體，學(xué)校通過一系列的主題活動，使學(xué)生在活動中加強情感體驗。學(xué)校先后組織師生到石家莊雷鋒小學(xué)、撫順雷鋒小學(xué)、長沙雷鋒小學(xué)、撫順雷鋒紀念館、雷鋒生前所在的“雷鋒班”等地尋找雷鋒生前足跡；每年三月的“學(xué)雷鋒月”，學(xué)生通過繪畫、手抄報、剪紙、手工、寫雷鋒名言等活動加深對雷鋒精神的理解和認識；通過“尋找身邊的小雷鋒”專題活動，讓學(xué)生在活動中不斷歷練，逐步成長為新時代雷鋒式的好少年。這些開放性性的體驗作業(yè)，使學(xué)生在完成的同時更注重過程性的體驗，對學(xué)生整體素養(yǎng)的提升有很大的作用。三、作業(yè)設(shè)計的評價 語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價，作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分。“雙減”政策下，不僅對作業(yè)設(shè)計提出更高要求，也促使教師對作業(yè)的評價進行創(chuàng)新。（一）評價內(nèi)容多維在班級中，我實施了多維度的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，包含按時完成、書寫端正、及時訂正、正確率較高等方面。既對作業(yè)質(zhì)量進行評價，又對書寫規(guī)范和書寫速度進行評價。我們制定了作業(yè)評價等級，包括優(yōu)秀、良好、合格、須努力等方面。如果學(xué)生的作業(yè)書寫、作業(yè)質(zhì)量、書寫速度三項都達到評價標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)總評為優(yōu)秀等級；其中兩項達到優(yōu)秀的，作業(yè)總評為良好等級；一項優(yōu)秀的，作業(yè)總評為合格等級；一項都達不到優(yōu)秀的，作業(yè)總評為須努力等級。我在班內(nèi)還開展課外閱讀評價方式。在廣泛開展各種形式的課外閱讀活動基礎(chǔ)上，在規(guī)定的時間段內(nèi)，對閱讀進行總結(jié)性評價，評選“閱讀小標(biāo)兵”“閱讀小能手”等。在評選中我不僅評價閱讀的數(shù)量，更對閱讀的質(zhì)量進行評價。（二）評價方法多樣多樣評價，激趣提質(zhì)。教師針對學(xué)生年齡特點，采用評語、印章、圖畫等多種評價方式，能激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，并通過優(yōu)秀作業(yè)展評的方式，搭建學(xué)習(xí)的平臺，形成追趕超越、共同提升的良好氛圍。我們經(jīng)過探索和實踐，除了傳統(tǒng)的隨堂批改、面批，總結(jié)出幾種有效的作業(yè)評價方法。1.小組“改”按照提前劃分的小組，進行組內(nèi)批改。如課堂練習(xí)，教師先批改每一組中最早完成的學(xué)生作業(yè)，每小組批改一人，有錯誤的及時指出并改正，然后由他去批改組內(nèi)其他學(xué)生的作業(yè)。在批改的過程中，教師作為監(jiān)督者和指導(dǎo)者，幫助他們進行訂正。對于課外的作業(yè)，選擇性地采取這種方法。如課堂講過的練習(xí)、課外需鞏固的知識點等，可以由學(xué)習(xí)較好的小組長負責(zé)督促組員完成并批改。2.雙“改”雙“改”包括自改和同學(xué)之間互改。雙改要根據(jù)練習(xí)和作業(yè)的內(nèi)容選擇合適的方式。對于相對簡單的作業(yè)，由組長統(tǒng)一說答案，學(xué)生自改，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，可以同桌之間互相批改。在批改的過程中如發(fā)現(xiàn)問題，組員立刻提出，組長進行講解或解答。對于組內(nèi)討論交流后還不能解決的問題，可以請求教師的幫助，教師進行統(tǒng)一講解，保證全體學(xué)生作業(yè)的正確率。自改使學(xué)生慢慢形成自我檢測的習(xí)慣，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，減少馬虎，提高自己獨立完成作業(yè)的質(zhì)量?；ジ淖屆總€學(xué)生都養(yǎng)成認真負責(zé)的習(xí)慣，學(xué)生轉(zhuǎn)換成“小教師”的角色，甚至比教師還認真，能對他人的作業(yè)進行細致認真的批改，同時也提醒自己在今后的作業(yè)更加細致認真，甚至在平時的做人做事中也會更加完善自我，追求完美。3.典型“改” 在作業(yè)批改中，選擇典型的作業(yè)進行批改。如學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的亮點，在班內(nèi)進行展示批改。這需要找到合適的契機，巧妙運用，使被批改作業(yè)的學(xué)生印象深刻，產(chǎn)生自豪感，甚至可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的一個契機，使學(xué)生在集體面前獲得成功的體驗。這種體驗可在他們內(nèi)心產(chǎn)生“愉快效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。（三）評價主體多元學(xué)生的作業(yè)由誰來評價？傳統(tǒng)做法是教師一人包攬全班學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、訂正。我們學(xué)校以教師評價為主，鼓勵學(xué)生、家長等參與到評價中。學(xué)校開設(shè)“自定義”作業(yè)評價通道，學(xué)生在“互評作業(yè)”時間內(nèi)可以與同桌互批作業(yè)，遇到無法解決的問題再請教教師，也可以直接交由教師面批；鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生主動幫助作業(yè)有困難的學(xué)生，當(dāng)小教師輔導(dǎo)；分小組評價作業(yè)，4人學(xué)習(xí)小組的作業(yè)如果保持良好或有明顯進步，可以獲得年級展示作業(yè)成果的獎勵。我們的探索還在繼續(xù)——作業(yè)設(shè)計需要站在全面育人的高度來構(gòu)思，各學(xué)科教師的聯(lián)合教研將成為“雙減”下的常態(tài)，如何尋找“學(xué)科+”作業(yè)的融合點。學(xué)生從完成教師布置的“作業(yè)”到走向快樂完成“作品”，讓作業(yè)成為學(xué)生不可復(fù)制的個人作品。四、結(jié)語總之，“雙減”背景下，作業(yè)改革非常重要，要改變作業(yè)繁、難、偏、多等問題，就要在形式、內(nèi)容及評價上不斷創(chuàng)新，保證作業(yè)設(shè)計有趣、生動、具有針對性，從而提升教學(xué)效果，發(fā)揮作業(yè)的作用，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效補充延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。