核心素養(yǎng)視角下小學(xué)德育工作開展策略探究.docx

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核心素養(yǎng)視角下小學(xué)德育工作開展策略探究隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育工作者們提出了核心素養(yǎng)的概念。那么什么是核心素養(yǎng)呢？所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也養(yǎng)成了各種能夠理解學(xué)科知識、適應(yīng)個人和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和能力?？傊?，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)實踐的重要理念和目標，德育是教育教學(xué)的重點，因此，我們要在核心素養(yǎng)視角下積極開展德育工作。一、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)德育工作的重要意義核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)德育工作的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，德育教育能夠幫助學(xué)生從小形成正確、優(yōu)良的道德品質(zhì)，并能促進學(xué)生未來的發(fā)展。教育研究者和心理學(xué)家分析得出：小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)等都還處于初級發(fā)展階段，他們具有很強的可塑性。因此，學(xué)生在小學(xué)階段所養(yǎng)成的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)能在很大程度上決定其學(xué)習(xí)生涯乃至將來一生的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段就對學(xué)生開展德育教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是十分重要且必要的。第二，德育教育能促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，滿足社會及國家對于全能型人才的需求。素質(zhì)教育中著重強調(diào)到：教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中德育是重點。另外，社會及國家都指出：如今對于人才的考量體現(xiàn)在專業(yè)技能水平和個人道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)這兩方面，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響和意義。第三，德育教育能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說，積累千萬，不如養(yǎng)成一個好習(xí)慣。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣能夠促使其終身受益。小學(xué)階段作為學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要時期，對其開展德育教育，也就意味著包括學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高其知識水平，還能有效發(fā)展其自身的學(xué)習(xí)能力。如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生是很難取得優(yōu)異的成績的。 二、小學(xué)德育工作中存在的問題分析1.學(xué)校還沒有形成教師全員參與的德育教育氛圍。除了班主任，學(xué)校的很多科任教師在德育工作開展的過程中都存在誤區(qū)，其認為對學(xué)生的德育教育是班主任或者是思想品德教師的工作范疇，自己只需要把需要教學(xué)的內(nèi)容教好就可以了。這樣的思想是錯誤的，對學(xué)生展開德育引導(dǎo)是需要時刻進行和滲透的，只有在學(xué)校中形成良好的德育氛圍，才能對學(xué)生起到潛移默化的、深刻的影響。2.班主任對德育工作缺乏韌性。大多數(shù)班主任在管理班級時，基本上都是一開始態(tài)度比較積極，在后期逐漸發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一直不改正，難以管教之后，會逐漸失去耐心或者出現(xiàn)放任不管的心理。有的班主任甚至采取強制的教育手段，忽略了以尊重學(xué)生為前提，不夠重視學(xué)生的心理感受，導(dǎo)致學(xué)生心靈受挫。這一教育效果并不理想，甚至還會對學(xué)生造成一定的負面影響。再加上教師在開展德育教育時未能與實際相結(jié)合，只有空洞的說教，這對于形象思維的學(xué)生來說，并不能充分的理解。德育教育的效果并不理想。3.班級內(nèi)沒有形成積極向上的氛圍。孟母三遷的故事告訴我們環(huán)境對一個人的成長具有重要性的影響，孩子處于一個什么樣的環(huán)境，接觸什么樣的人，都會直接影響其思想和行為的發(fā)展。很多班主任重視學(xué)生成績，重視班級秩序的好壞，卻忽略了打造良好的班風。相關(guān)研究表明，小孩子在同學(xué)們面前受到表揚和鼓勵，比老師單獨夸獎或者家長在家中夸獎更加具有激勵的作用。因此，教師需要意識到，積極向上的班級集體對促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長具有積極作用。4.部分學(xué)生家庭教育缺失。 一些學(xué)生家長對孩子的教育方式不對，導(dǎo)致孩子的思想道德素質(zhì)出現(xiàn)缺失的情況。家庭作為孩子成長的主要陣地，父母的思想和行為都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對象。作為父母，除了在平時為孩子樹立良好榜樣的同時，還需要與學(xué)校進行配合，要對孩子給予充分的重視。但是部分父母卻更加重視孩子的成績，忽略了其身心的健康發(fā)展。三、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)德育工作的策略探析1.營造校園和班級氛圍，通過文化建設(shè)熏陶學(xué)生。校園和班級是學(xué)生德育教育的主要陣地，即學(xué)生們一周有五天都是在校園和班級里度過的。我們都知道環(huán)境對人有著巨大的影響，好的環(huán)境可以帶給人美的、積極的熏陶，并能無聲地塑造人的性格和品質(zhì)；相反，壞的環(huán)境則會給人丑惡的、消極的干擾。由此可知，環(huán)境也能在一定程度上起到教育的作用。因此，關(guān)于在核心素養(yǎng)視角下開展德育工作的策略，筆者在此建議教師們可以嘗試營造校園和班級氛圍，通過校園和班級的文化建設(shè)來開展德育工作、熏陶學(xué)生。如何營造學(xué)校文化氛圍呢？教師應(yīng)該從開展豐富多樣的校園活動入手，如以培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)身邊的美為目標的校園歌手大賽或校園舞蹈大賽；如以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究精神、積極向上心理品質(zhì)為目標的科技大賽；再如以增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和能力為目標的運動會。如何營造班級文化氛圍呢？在班級各個學(xué)科的教學(xué)過程中，教師都需要確保學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生秉持著“滲透德育”的原則對班級進行裝扮。此時，便有學(xué)生在墻壁上設(shè)計出了“傳統(tǒng)文化”的專欄，即要求全班學(xué)生以學(xué)號為順序輪流在“傳統(tǒng)文化”的專欄上寫上我國古代的一些傳統(tǒng)文化（節(jié)日及其習(xí)俗、傳統(tǒng)美食、風景名勝等）。通過這樣的方式，能加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解程度，激發(fā)學(xué)生對祖國的尊敬與熱愛之情。班級內(nèi)喜歡畫畫的學(xué)生則一起合作繪制出了以“尊老愛幼、尊師重道”為主題的黑板報，并且準備每月更換一次黑板報的主題。通過這樣的方式，能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識和能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時獲得道德品質(zhì)的教育。總之，豐富多樣的校園活動加上具有美感和文化氣息的班級環(huán)境，能在潛移默化中熏陶著學(xué)生、教育著學(xué)生。 2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)德育情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)早已成為各個學(xué)科教學(xué)中十分常見且有效的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)科知識，還能在很大程度上激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性?；诖?，筆者在此提出在小學(xué)德育工作中也可以嘗試采取情境教學(xué)法，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)德育情境，以此幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的德育知識，同時激發(fā)學(xué)生對于德育知識的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加積極主動的對德育知識進行思考和探究。關(guān)于創(chuàng)設(shè)德育情境的方法，筆者認為教師們可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)道德與法治的相關(guān)知識的時候，教師便可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示這樣的幾組圖片：在圖書館，有個小男孩在玩手機游戲并時不時笑出聲來；在公交車站臺，乘客們爭先著急地上車；在廣場、街頭到處都是果皮廢紙巾；在某個旅游區(qū)，有個游客用小刀在樹上刻上“到此一游”的文字。通過多媒體設(shè)備的呈現(xiàn)能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個貼近生活的教學(xué)情境。接下來，教師則要求學(xué)生仔細觀察圖片找出圖片中的不當行為。通過這樣的情境教學(xué)，能讓學(xué)生了解到公共生活需要大家共同的維護，明白在公共生活中需要注意自己的言行舉止，需要遵守社會公約與公德。3.引入現(xiàn)實生活中的案例，促進學(xué)生健康成長。 引入現(xiàn)實生活中的案例就是指開展生活化德育教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生的認知水平和道德素養(yǎng)都還處于初級發(fā)展階段，倘若教師只是單純地向他們灌輸?shù)掠碚撝R，那么學(xué)生們其實是很難全部記住的。因此，教師們就需要從學(xué)生們所熟悉的身邊小事出發(fā)，引入現(xiàn)實生活中的案例吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們能夠通過對生活案例的思考收獲更多的德育知識。另外，現(xiàn)實生活案例的引入與思考，也能在無形中影響著學(xué)生在日常生活中的一些品德行為。例如，在教學(xué)有關(guān)人際交往和同學(xué)之間相處法則的相關(guān)知識的時候，教師便可以引入這樣的現(xiàn)實生活案例：“五年級的朵朵一直都有寫日記的習(xí)慣，但有一天她發(fā)現(xiàn)自己的媽媽在她上學(xué)期間翻看了她的日記本，她覺得日記本是她的個人隱私，媽媽不該看她的日記本；但她媽媽認為小孩子是沒有隱私的，而且她之所以翻看朵朵的日記本是為了更多地了解朵朵的生活和內(nèi)心想法。最后朵朵和媽媽因為日記本的事情鬧得很不開心，好幾天沒有說話了。”案例呈現(xiàn)后，教師便要求學(xué)生以小組為單位對該案例的情況進行思考和解決。教師提示學(xué)生們首先分析出朵朵和媽媽發(fā)生沖突的主要內(nèi)容；其次分析朵朵和媽媽的觀點，并換位思考；最后提出相應(yīng)的解決方法。通過這一案例的引入、思考與解決，能讓學(xué)生意識到我們需要經(jīng)常主動與家人交流、溝通，避免一些不必要的矛盾；家人之間需要互相理解、互相體諒。另外，小學(xué)德育工作并不是只有在德育課才能開展的，在其他的學(xué)科教學(xué)中也可以滲透。例如，在教學(xué)有關(guān)于父母與孩子之間感情處理的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己與母親之間的故事，此時，便有學(xué)生分享到：“我媽媽在我生病的時候，總會一直守在我床頭撫摸我、陪伴我?！薄拔覌寢尶倳押贸缘牧艚o我吃，自己卻不吃?！蓖ㄟ^對關(guān)于母親生活的回憶，能在無形中激起學(xué)生對母親的感激之情，形成要回報母親的意識。4.積極開展德育實踐活動，加強德育的滲透效果。 為了更好地開展小學(xué)德育工作，提高學(xué)生對于德育知識的認識與理解水平，光靠理論教學(xué)與案例講解是不夠的，還需要積極開展社會實踐活動，讓學(xué)生以主體的形式參與到以德育為主題的實踐活動中。大量的教學(xué)實踐表明，德育實踐活動的積極開展是深入開展和提高德育工作的核心途徑，是培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)和實干能力的重要途徑，是切實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、切實完成課程改革目標的重要環(huán)節(jié)。因此，要想在核心素養(yǎng)視角下高效開展小學(xué)德育工作，需要教師們積極開展以德育為主題的實踐活動，并組織學(xué)生積極參與。德育實踐活動可以分為校內(nèi)實踐活動和校外實踐活動，兩者必須有機結(jié)合。校內(nèi)實踐活動，顧名思義就是指在學(xué)校內(nèi)部開展的活動，主要有以下幾大類：第一，課程類實踐活動，其又囊括了以興趣培養(yǎng)為目標的選修類課程、以探究精神為培養(yǎng)目標的探究類課程等。第二，學(xué)校主題實踐活動，例如傳承中華傳統(tǒng)美德活動、弘揚優(yōu)秀家風活動、贊美祖國的演講比賽活動、感恩父母的演講比賽活動等。第三，其他實踐活動，如團支部組織的紅五月活動、校園公益勞動活動等。校外實踐活動則主要包括以下五類：第一，節(jié)日實踐活動，如端午節(jié)集體觀看龍舟活動、立夏撞蛋活動、國慶節(jié)集體觀看閱兵儀式活動等。第二，社會服務(wù)類實踐活動，如社區(qū)志愿服務(wù)活動、養(yǎng)老院表演活動等。第三，基地參觀考察實踐活動，如學(xué)校組織的春游、秋游活動，參觀博物館、自然公園的活動等。第四，社會體驗性活動，如學(xué)校組織的開學(xué)軍訓(xùn)、義務(wù)學(xué)工活動等。第五，課堂內(nèi)容實踐活動，該活動就是指在教學(xué)完德育知識后，教師便組織學(xué)生利用課后時間對相關(guān)的德育知識進行實踐，將其應(yīng)用于生活中。例如，當教學(xué)完有關(guān)于節(jié)儉生活、杜絕浪費相關(guān)的知識以后，教師便可以組織學(xué)生走進生活，尋找生活中存在的浪費的現(xiàn)象、分析出其中的危害、并提出相應(yīng)的避免浪費的措施。此時，有學(xué)生走進學(xué)生食堂發(fā)現(xiàn)存在著部分學(xué)生剩飯的浪費現(xiàn)象，該生分析到：假設(shè)一名學(xué)生一天一共浪費30克的米飯；那一個40人的班級的學(xué)生一天就共計浪費1200克米飯；假設(shè)一所學(xué)校有1000個學(xué)生，那么這些學(xué)生一天總計就要浪費30000克米飯。一個學(xué)生一天的浪費看起來小，容易被忽略，但日積月累下來便會成為一個很大的量了。該生提出了這樣的建議：我們應(yīng)該吃多少飯打多少，寧可少打了再加米飯也不能因為多打吃不完而倒掉。綜上所述，德育教育是一個需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的配合、長期共同努力的教學(xué)工作。通過總結(jié)四個在核心素養(yǎng)視角下有效開展并提升小學(xué)德育工作的策略，希望能為廣大小學(xué)教師的德育工作提供一些新的思路，希望能為推動小學(xué)德育工作貢獻一份努力。