如何對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)

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1、薦：如何對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)2008年03月07日中國教育報(bào)“作文教學(xué)的記憶與反思”（七）·話題（3）策劃：趙小雅　程少堂　蔡明　張瀅認(rèn)清作文指導(dǎo)的價(jià)值在哪兒　　■胡立根　　學(xué)生作文的最大障礙，也許不在無可炊之米，而在沒有想炊之欲　　對(duì)于學(xué)生作文的指導(dǎo)，我們歷來強(qiáng)調(diào)多讀多寫。這當(dāng)然是寫作的真理，但當(dāng)我們將其反復(fù)強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，實(shí)際上等于在說，我們的作文指導(dǎo)多處在無為狀態(tài)，我們看不到作文指導(dǎo)的價(jià)值?！　∽魑闹笇?dǎo)的價(jià)值在哪兒？它正隱藏在重重迷霧之中。作文教學(xué)的迷霧，包括生命寫作指導(dǎo)與生存寫作指導(dǎo)的矛盾，思想情感引導(dǎo)與技法指導(dǎo)的矛盾，興趣激發(fā)與模式指導(dǎo)的矛盾，創(chuàng)新引導(dǎo)與規(guī)范指導(dǎo)的矛盾。　　作文指導(dǎo)如

2、果能夠突破重重迷霧，在這幾組關(guān)系中找到平衡點(diǎn)，那么我們就可以理直氣壯地說，作文指導(dǎo)至少有如下三重價(jià)值：　　第一重是方法價(jià)值。它可以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的一般規(guī)律，讓學(xué)生的寫作入題、入體、入格；可以指導(dǎo)模仿、舉一反三。這種指導(dǎo)不是告訴學(xué)生不能怎么做，應(yīng)該怎么做，而是指導(dǎo)學(xué)生可以怎么做。不過方法價(jià)值在生存寫作、應(yīng)用寫作、交際寫作方面體現(xiàn)得更為充分一些，對(duì)于生命寫作、審美寫作來說，其價(jià)值是有限的?！　‖F(xiàn)代心理學(xué)將學(xué)習(xí)分為外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)。外顯學(xué)習(xí)重視的是顯規(guī)則與顯性方法的學(xué)習(xí)，但寫作的顯性規(guī)則價(jià)值有限。一是因?yàn)槲臒o定法。語言學(xué)習(xí)的顯性規(guī)則本來就有限，而有限的顯性規(guī)則意義也很蒼白。寫作是不受理論支配的

3、。在沒有多少理論支配的時(shí)候，語言文學(xué)同樣也達(dá)到了很高的水平，如唐詩、宋詞、明清小說。反而在理論發(fā)達(dá)之后，語言文學(xué)卻不一定能夠出現(xiàn)理論所期望的高峰。二是學(xué)生對(duì)寫作的顯性規(guī)則并不陌生。在小學(xué)生剛開始作文的時(shí)候，也已有十年高強(qiáng)度的自然狀態(tài)下的母語熏陶經(jīng)歷。實(shí)際上，他們每天都在敘事、議論和抒情?！　〉诙厥撬季S價(jià)值。學(xué)生寫作的難點(diǎn)不在技法，而在似乎無事可敘、無情可抒、無理可說；或者事不生動(dòng)、情不高雅、理不深刻。因而作文指導(dǎo)更高層次的價(jià)值，體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體悟生活、思考生活，培養(yǎng)健康高雅的趣味和豐富而獨(dú)特的情感。理不直則氣不壯；氣不盛則言不宜。即使平時(shí)作文不太好的學(xué)生，一旦作文題目與其生活接近

4、，或者涉及到他熟悉或感興趣的話題、領(lǐng)域，也能“滔滔汩汩，雖一日千里無難”?！　〉谌厥羌ぐl(fā)情感價(jià)值。作文指導(dǎo)的情意價(jià)值、思維價(jià)值是有限價(jià)值。有限的指導(dǎo)，面對(duì)大千世界，面對(duì)豐富多彩的生活，面對(duì)具有不同寫作個(gè)性的學(xué)生，仍然有可能是蒼白無力的。學(xué)生作文的最大障礙，也許還不在無可炊之米，而在沒有想炊之欲?；蛘邉?dòng)筆之前覺得寫作太難，或者寫完之后沒有成功之感，因而對(duì)寫作沒有興趣。只有將作文指導(dǎo)建筑在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，其方法價(jià)值才會(huì)顯現(xiàn)，情意、思維價(jià)值也會(huì)得到更充分的實(shí)現(xiàn)。一旦作文有了興趣，學(xué)生就會(huì)去找“米”、去模仿、去研究。興趣問題是動(dòng)力問題，作文指導(dǎo)的興趣價(jià)值是無限價(jià)值，作文教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)寫作情感

5、和興趣。當(dāng)我們的作文指導(dǎo)，使學(xué)生的作文是開心作文、成功作文、激情作文、沖動(dòng)作文時(shí)，它的價(jià)值和意義就毋庸置疑了?！　。ㄗ髡邌挝唬簭V東省深圳市紅嶺中學(xué)特級(jí)教師）找到寫作的情感發(fā)源地　　■陳繼英　　作文指導(dǎo)應(yīng)該從調(diào)動(dòng)和調(diào)控寫作的情感因素入手，指導(dǎo)學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中　　作文的基本內(nèi)在動(dòng)力是激越的情感，作文指導(dǎo)自然應(yīng)該從調(diào)動(dòng)和調(diào)控寫作的情感因素入手，指導(dǎo)學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中，巧妙發(fā)揮情感這把雙刃劍的積極作用，從而把人的這種天賦作為吸收與釋放生活的能源。由此，寫出優(yōu)秀的作文，就不僅是一種良好的愿望，而且是可見可觸的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)?！　∧敲?，作文指導(dǎo)怎樣發(fā)揮情感的天賦促成

6、學(xué)生寫作的良好狀態(tài)呢？　　置身情境醞釀情感人　　的情感有時(shí)會(huì)處于靜止和鈍化狀態(tài)，對(duì)一些事物習(xí)以為常后，往往就看不出寫作的價(jià)值。這就是古人所說的“處芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不覺其臭”。在這種狀態(tài)中，肯定難有寫作的激情，也很難寫出好的作文。此時(shí)，若能創(chuàng)設(shè)一種情境，設(shè)身處地激活寫作情感，寫作欲望就會(huì)得到激發(fā)。其方法就是要心志專一，深入領(lǐng)會(huì)命題內(nèi)容、要求和意圖，然后調(diào)用、醞釀與命題內(nèi)容一致的情感因素，通過聯(lián)想、想象把自己的感情融入題目設(shè)置的情境中，進(jìn)入角色，親自感受生活的五彩繽紛和酸、甜、苦、辣，讓往昔的生活積累和情感體驗(yàn)浮現(xiàn)于腦海，使那些與題目有關(guān)的可憎可惡或可歌可泣的事件一起涌上

7、心頭，從而產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，引發(fā)一吐為快的感覺。此時(shí)，只要再略作布局謀篇，往往就能寫出一篇文情并茂的好文章?！　±纾以浴芭抨?duì)”為話題，讓學(xué)生寫過一篇作文。面對(duì)這個(gè)作文題，許多學(xué)生只是靜止地從打飯排隊(duì)、乘車排隊(duì)、買東西排隊(duì)、考試排名等方面進(jìn)行構(gòu)思，寫作時(shí)大多落入俗套，寫出的作文缺少生氣，沒有感人之處。當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生置身情境，調(diào)動(dòng)自己的情感因素來參與寫作、進(jìn)行構(gòu)思后，寫作情況發(fā)生了很大變化。他們通過想象進(jìn)入角色情