觀課報(bào)告--四舍五入求近似數(shù)觀評(píng)報(bào)告.docx

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四舍五入求近似數(shù)觀評(píng)報(bào)告觀摩了杰老師執(zhí)教的《四舍五入求近似數(shù)》，我根據(jù)自己的觀察，談一談自己的觀點(diǎn)。我們選擇的觀察維度是“學(xué)生參與同桌或小組交流”，結(jié)合觀課談幾點(diǎn)淺顯的體會(huì)和感受。在本節(jié)課中學(xué)生參與小組交流共三次。在這幾次中，教師都努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。1.建立寬容的課堂氣氛。教師為小組交流學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、建立寬容的課堂氣氛。和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)了學(xué)生的參與熱情，能夠采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)小組交流，讓他們大膽發(fā)言。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。教學(xué)中，杰老師根據(jù)本課特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。值得注意的是，小組交流還要考慮一個(gè)“延遲”的問(wèn)題，給學(xué)生更多思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間。曹冬雪、安杰老師：我們選擇的維度是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有3方面：1.了解近似數(shù)的含義，能聯(lián)系具體情境判斷精確數(shù)和近似數(shù)；理解和掌握“四舍 五入”法求近似數(shù)的方法，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)；2.聯(lián)系實(shí)際并通過(guò)比較理解和認(rèn)識(shí)近似數(shù)，感受數(shù)的表達(dá)的多樣性；借助直觀比較體會(huì)“四舍五入”法求近似數(shù)的合理性，培養(yǎng)比較、分析、判斷等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。3.體會(huì)近似數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受近似數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)課堂觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在具體問(wèn)題情境中，經(jīng)歷歸納概括四舍五入法的探究過(guò)程，理解了四舍五入法的本質(zhì)含義，掌握了四舍五入法求近似數(shù)的方法，深刻體會(huì)了近似數(shù)的意義，感受到了近似數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。整體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度比較好。李珍、王沙杰老師：我們選擇的維度是有效問(wèn)題。本節(jié)課杰老師共計(jì)提問(wèn)35次，其中有思維價(jià)值問(wèn)題28次，問(wèn)題的思維含量比較高。我們收集杰老師教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節(jié)的大問(wèn)題：（1）關(guān)于參加人數(shù)的這兩種說(shuō)法，有什么不同？有了精確數(shù)，為什么還要有近似數(shù)?收：637比較精確，是一個(gè)精確數(shù)，表示一個(gè)不多一個(gè)不少；大約600是637的近似數(shù)。近似數(shù)更容易記住，方便一些。所以它大量應(yīng)用于生活中。（2）數(shù)到哪一位，就能確定接近21萬(wàn)還是22萬(wàn)？收：判斷接近21萬(wàn)還是22萬(wàn)，不用找到213682的準(zhǔn)確位置，找到它的大致位置就可以了。所以我們只要看看千位上的數(shù)，3千多，還不到中間的5千，所以接近21萬(wàn)，也就是約 等于21萬(wàn)。（3）哪些數(shù)約等于21萬(wàn)，為什么？哪些數(shù)約等于22萬(wàn)，為什么？收：千位上的數(shù)字是0～4，約等于21萬(wàn)；千位上的數(shù)字是5～9，約等于22萬(wàn)。這樣求近似數(shù)的方法，就是四舍五入法。（4）估成整十?dāng)?shù)，看個(gè)位上的數(shù)，四舍五入。估成整百數(shù)呢？整千數(shù)呢......如果把一個(gè)數(shù)估成整百萬(wàn)數(shù)呢？整千萬(wàn)數(shù)呢？整億呢？你們有什么發(fā)現(xiàn)？收：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，估到哪一位，就看它的下一位的數(shù)字，四舍五入。以上環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)目標(biāo)明確，從教結(jié)構(gòu)衍生到類(lèi)結(jié)構(gòu)，學(xué)生思維軌跡清晰，由點(diǎn)到面，在一次次實(shí)踐中感悟，從感悟中提升思維品質(zhì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生形成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真正書(shū)本知識(shí)與生命實(shí)踐的溝通。宿新杰老師：聽(tīng)完這節(jié)課，我有以下五點(diǎn)深刻的感受。1.準(zhǔn)確把握知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。課的引入環(huán)節(jié)，杰老師 從學(xué)生熟悉的植樹(shù)活動(dòng)中提出問(wèn)題，學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)可以跳跳摘桃子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.數(shù)線直觀突破難點(diǎn)。本節(jié)課創(chuàng)新引入數(shù)線，運(yùn)用直觀突破理解四舍五入法本質(zhì)意義的難點(diǎn)。3.讓學(xué)生經(jīng)歷完整歸納概括過(guò)程。本節(jié)課創(chuàng)新性使用教材，除整萬(wàn)、整億近似數(shù)外，增加了求其他精確度的近似數(shù)，形成了完整的知識(shí)方法結(jié)構(gòu)。4.借助數(shù)量級(jí)幫助理解本質(zhì)。求近似數(shù)時(shí)，先分分級(jí)，找到相鄰的整數(shù)，再來(lái)找更接近哪個(gè)整數(shù)。這樣的分析方法，有效突破了“求近似數(shù)，為什么只要看被省略尾數(shù)的最高位”的理解難點(diǎn)。5.數(shù)學(xué)文化有效融入拓展內(nèi)涵課的最后，引入“四舍五入的歷史進(jìn)程”，讓學(xué)生了解了中國(guó)歷史上四舍五入的發(fā)展歷史，進(jìn)一步感受其重要的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)介紹其他求近似數(shù)的方法，例如進(jìn)一法、去尾法、四舍六入法等，拓展近似數(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？v觀整節(jié)課，教師充分尊重學(xué)生的已有認(rèn)知，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，不僅能靜心聆聽(tīng)學(xué)生的回答，還能準(zhǔn)確摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑并及時(shí)巧妙的進(jìn)行解惑，能夠與學(xué)生、與課堂融為一體，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)習(xí)效果明顯。