觀課報告--思悟概念，互通互聯(lián).docx

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思悟概念，互通互聯(lián)《真分數(shù)和假分數(shù)》是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。這部分內(nèi)容既是分數(shù)意義的延伸，又是對原來分數(shù)理解的又一次補充。通過學習真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學生比較全面地理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關(guān)于分數(shù)的數(shù)感，為后繼學習分數(shù)四則運算和解決有關(guān)分數(shù)問題奠定了基礎(chǔ)，在整個分數(shù)內(nèi)容的學習中具有重要的地位。通過觀課，我們可以清晰地感受到趙杰老師所執(zhí)教的這節(jié)課教學目標明確，在引導學生涂一涂的過程中，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，感受數(shù)形結(jié)合思想；教師引導學生認識帶分數(shù)，理解帶分數(shù)是大于1的假分數(shù)的另一種書寫形式，能正確讀、寫帶分數(shù)，并能利用新學到的知識解決問題。課堂學習中教師善于引導學生主動參與、合作交流，培養(yǎng)學生自主探索的學習習慣，樂于探究的學習態(tài)度，激發(fā)學生探究新知的學習興趣，促進學生良好學習品質(zhì)的養(yǎng)成。在自主探究的過程中，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹求實的理性精神。趙杰老師采取合作探究與自主學習相結(jié)合的教學方式，重視學生對概念的構(gòu)建和理解過程，多種教學策略和方法的融合，引導學生經(jīng) 歷概念的建構(gòu)過程。學生深刻地理解分數(shù)意義的概念，無論是一個物體、一個計量單位，還是一個整體作為單位“1”，學生看到的都是部分和整體之間的關(guān)系。通過分足夠多的圓餅歸納總結(jié)出幾個四分之一就是四分之幾，通過先分后數(shù)得到那么多的分數(shù)，然后引導學生對這些分數(shù)進行分類，結(jié)合分類后的交流，明確真分數(shù)和假分數(shù)的含義。在學生分餅的過程，也就是假分數(shù)及帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，在此基礎(chǔ)上，學生更容易理解帶分數(shù)與假分數(shù)之間的關(guān)系。在畫圖表示分數(shù)意義的環(huán)節(jié)，給學生提供充分思考的時間和空間，將學生的起點和思維狀態(tài)真實暴露出來。借助分餅活動，突破教學難點。學生分餅的過程，也就是假分數(shù)及帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，在此基礎(chǔ)上，學生更容易理解帶分數(shù)與假分數(shù)之間的關(guān)系。通過課件的動態(tài)演示，讓學生再次直觀感知分數(shù)單位累加，加深體驗假分數(shù)的產(chǎn)生，同時消除部分與整體之間的關(guān)系理解分數(shù)意義的負面影響，真正理解假分數(shù)的產(chǎn)生以及含義。教學過程中的練習設(shè)計是有坡度和梯度的，有效提升了學生的思維水平。總的來說，趙杰老師所執(zhí)教的《真分數(shù)和假分數(shù)》借助分餅活動，利用數(shù)形結(jié)合的方法認識了真分數(shù)和假分數(shù)，通過情境串形式引導學生了解它們的特點和意義，讓學生不僅有對知識的收獲，也有對學習 方式的感悟，為學生的后續(xù)學習積累了經(jīng)驗和方法，這是一節(jié)很成功的課。