《找春天》說課稿16.doc

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　　《找春天》說課稿16　　【設(shè)計特色】　　創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　認(rèn)識9個生字。　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　≌J(rèn)識春天的特點?！　　菊n前準(zhǔn)備】　　音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件?！　‘嬕划嫶禾熘械母鞣N花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。　　收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)　　【教學(xué)過程】　　一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣　　孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的部分內(nèi)容)　　你們看到了什么?聽到了什么?　　春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)　　[點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]　　二、初讀課文，整體感知　　春天還在什么地方呢?你們聽--(教師配樂范讀。)　　孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)?！　≈该x自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學(xué)評一評。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價。) 　　齊讀課文，教師評價?！　點評：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進(jìn)行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。]　　三、品讀課文，讀中悟文　　春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)　　多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)　　(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情?！　?實物投影4～7自然段。)　　教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議?！　〗處熝菔菊n件表演讀。　　仿照句式，練習(xí)說話?！　?什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流?！　∪嗥鹆?，表演讀4～7自然段。　　[點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。]　　你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由?！　∈前。利惖拇禾靵砝?(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過渡。)　　師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)?！　↓R：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……　　師：春天真是無處不在! 　　[點評：學(xué)生在不同形式的讀的.過程中認(rèn)識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]　　四、拓展交流，強(qiáng)化感受　　大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎?　　請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(學(xué)生在四人小組長安排下有序地介紹。)　　哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關(guān)的資料。)　　評出“小小收集家”、“小小介紹家”?！　∥?、合作分行，拓展思維　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧!　　師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫?！　點評：這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。]