預(yù)防校園防欺凌主題班會(huì)教案.docx

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預(yù)防校園防欺凌主題班會(huì)教案一、活動(dòng)主題：我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。二、活動(dòng)背景及目的：背景：去年上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起。目的：通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng)，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動(dòng)之前讓學(xué)生先思考，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。四、活動(dòng)過(guò)程：（一）認(rèn)識(shí)校園欺凌1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到其中一種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及 肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。圍繞“什么是欺凌？為什么要反欺凌？”與學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的分享：所謂欺凌，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。欺凌不但對(duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問(wèn)題“校園欺凌有哪些危害？”校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害；其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。3、多媒體出示20xx年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際，總結(jié)出一些原因。1月9日，廣西賓陽(yáng)縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍照上傳空間。4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。 4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。4月19日，湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。5月19日，遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)?；@球暴力事件。6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。6月26日，河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。（二）抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題分別是：1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決？2、矛盾一時(shí)難以解開(kāi)，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生？3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對(duì)？這三個(gè)問(wèn)題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：從受害者的角度想：不理睬；找老師；懂自救。從施暴者的角度想：想后果；勿沖動(dòng)；換位思考。（三）校園欺凌案列分析學(xué)校一女生食堂打飯時(shí)，和另一名女生發(fā)生口角，沒(méi)想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益？引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答： 1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提；2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng)；3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù)；4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。（四）總結(jié)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生明白暴力解決不了問(wèn)題，只會(huì)造成惡果，于人于己都沒(méi)有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力?？偨Y(jié)語(yǔ)：校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重傷害，同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，暴力不能真正的解決問(wèn)題，讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后，希望同學(xué)們進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫(huà)面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書(shū)刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。第二篇一.班會(huì)目的：1.認(rèn)識(shí)校園欺凌的行為，不欺負(fù)同學(xué)，不做“小霸王”。2.掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提升防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自身。 3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。二.教學(xué)重點(diǎn)：1.了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。三.教學(xué)準(zhǔn)備：校園欺凌視頻及ppt圖片，主持人，卡紙。四.活動(dòng)流程：（一）、開(kāi)場(chǎng)白主持人：1.A：親愛(ài)的同學(xué)們大家早上好，總所周知校園本是靜美之所，在美好的年華里我們?cè)谶@片凈土中享受著童年與青春，暢游在知識(shí)的海洋里，因此我們要在這片凈土中學(xué)會(huì)拒絕暴力，預(yù)防暴力。2.B：珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離欺凌。讓校園正氣之風(fēng)吹遍到每個(gè)角落來(lái)抵制邪惡那讓我們一起了解一下什么是校園欺凌下面請(qǐng)觀看有關(guān)校園欺凌的視頻。（二）、觀看有關(guān)校園欺凌的視頻，讓學(xué)生了解到什么是校園欺凌（三）用ppt放映日常本校內(nèi)出現(xiàn)的有關(guān)校園欺凌的圖片，讓學(xué)生了解到校園欺凌行為有哪些；(四)觀看圖片后請(qǐng)同學(xué)講述闡述自身的觀點(diǎn)，共同討論“為什么會(huì)出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象”，并一起分析校園欺凌產(chǎn)生的原因。1.分析校園欺凌產(chǎn)生的原因;校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面： 第一.學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。第二.心理不健康，精神空虛。第三.傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響（五）各抒己見(jiàn):校園欺凌帶來(lái)的危害是什么：1.如果這種現(xiàn)象發(fā)生在自身身上，自身的身心會(huì)發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變。（六）面對(duì)校園欺凌應(yīng)如何應(yīng)對(duì)：1.老師給每組下發(fā)卡紙讓學(xué)生討論后自身在卡紙上寫(xiě)上應(yīng)對(duì)措施，寫(xiě)完收起并粘貼成一個(gè)心形，讓學(xué)生分組派代表上臺(tái)講述他們的每組的應(yīng)對(duì)措施。2.老師講述應(yīng)對(duì)方法：遇上校園欺凌怎么辦民警教你牢記這五招：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，警方建議學(xué)生們要注意以下五點(diǎn)：1）、尋求幫助：不要害怕向外界尋求幫助的行為會(huì)造成更壞的結(jié)果，當(dāng)自我能力無(wú)法解決被欺凌的事實(shí)，應(yīng)該主動(dòng)積極的將受到欺凌的事情向第三方進(jìn)行求助，求助的渠道很多，常規(guī)的求助對(duì)象有父母、老師、學(xué)校、社會(huì)公益組織。執(zhí)法機(jī)關(guān)等。2）、保護(hù)自身：被欺凌不需要懦弱，需要的正當(dāng)合法并且有效的保護(hù)自身，逃避可以解決一時(shí)的問(wèn)題，卻解決不了后續(xù)的成長(zhǎng)問(wèn)題。性格的養(yǎng)成是眾多小事件慢慢的積累而成，一個(gè)逃避問(wèn)題的孩子，始終會(huì)遇到無(wú)法逃避的生活。3 ）、鍛煉身體：努力提升自身的身體素質(zhì)，校園欺凌表象上的傷害大多來(lái)自肉體，鍛煉身體以保證自身不會(huì)是被欺辱的對(duì)象，是一種行之有效的方法。4）、上學(xué)和放學(xué)盡可能結(jié)伴而行。5）、穿戴用品盡量低調(diào)，不要過(guò)于招搖。不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。五.總結(jié)：校園欺凌不但僅指的是身體的侵犯，比身體侵犯更嚴(yán)重的是心靈上的歧視，，作為老師，一定要關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，教育我們的學(xué)生，關(guān)心、幫助弱勢(shì)群體，關(guān)心幫助殘疾孩子，而不是歧視他、嘲笑他。要讓每一個(gè)孩子臉上綻放出燦爛的笑容，讓孩子們樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，讓他們?cè)跊](méi)有欺凌和暴力的、充滿愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)第三篇教育背景近年來(lái)，校園暴力已經(jīng)成為一個(gè)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前校園暴力事件逐年上升，對(duì)學(xué)生健康和校園環(huán)境造成了嚴(yán)重的危害。我校地處海島，家庭教育較為薄弱，六年級(jí)學(xué)生正處于青春叛逆期，逆反心理強(qiáng)，厭煩說(shuō)教，易沖動(dòng)，法律意識(shí)和生命安全意識(shí)淡薄，導(dǎo)致誤入歧途，成為校園暴力的主要受害者。本節(jié)班會(huì)以四個(gè)情境為切入口，從“認(rèn)識(shí)校園欺凌行為——感受校園欺凌的危害——學(xué)習(xí)拒絕校園欺凌——營(yíng)造和諧校園”這四個(gè)方面入手，對(duì)應(yīng)“知情意行”，由知到行，給同學(xué)們一次精神的洗禮，為營(yíng)造和諧校園做出自己的努力。 教育目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解校園欺凌的主要表現(xiàn)形式，形成原因及危害，認(rèn)同抵制校園欺凌的意義。2.情感目標(biāo)：通過(guò)換位思考等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于校園欺凌這一丑惡現(xiàn)象的憎惡，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和同理心，形成和諧融洽的班級(jí)氛圍。3.行為目標(biāo)：通過(guò)討論掌握面對(duì)校園欺凌時(shí)的救助方法，提升學(xué)生自我保護(hù)能力，主動(dòng)規(guī)范自身言行，用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。前期準(zhǔn)備教師：制作PPT，準(zhǔn)備信紙、白紙和彩筆。學(xué)生：排練情境表演內(nèi)容；拍攝視頻錄像；主持人準(zhǔn)備主持詞?；顒?dòng)形式1.情境表演；2.觀看視頻；3.交流討論；4.書(shū)寫(xiě)卡片傳遞友情。活動(dòng)過(guò)程板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題主持人：近年來(lái)，校園事件引發(fā)社會(huì)關(guān)注，請(qǐng)看相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。那么，什么是校園欺凌？發(fā)生校園欺凌后該如何應(yīng)對(duì)？下面就讓我們通過(guò)視頻——《某小學(xué)欺凌事件》了解校園欺凌的特征。事件給明明（被欺凌者）帶來(lái)了巨大的傷害，恐懼上學(xué)，經(jīng)診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)，并且患有中度焦慮和重度抑郁。 要避免此類悲劇的發(fā)生，我們一定要勇敢地對(duì)校園欺凌說(shuō)NO【出示課題：校園防欺凌】【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)熱點(diǎn)事件回顧，明確本次班會(huì)的主題及意義。板塊二：解讀情境，認(rèn)識(shí)欺凌行為情景劇《麗麗的故事》以“校園生活中的磕磕絆絆”“小矛盾大升級(jí)”“無(wú)緣無(wú)故的敵意”和“獨(dú)自被困黑暗之中”四個(gè)情境來(lái)說(shuō)明何為校園欺凌。1.情境一：校園生活中的磕磕絆絆——不要錯(cuò)把矛盾當(dāng)欺凌旁白：麗麗是一個(gè)內(nèi)向乖巧的女孩，平時(shí)很少說(shuō)話，成績(jī)優(yōu)異，在班中擔(dān)任課代表的職務(wù)。情境介紹：麗麗在發(fā)作業(yè)時(shí)漏發(fā)了一本，把小軍的作業(yè)混在自己的書(shū)本中一起背回了家。第二天，因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)而擔(dān)心被批評(píng)的小軍得知是麗麗沒(méi)有發(fā)給自己作業(yè)后，沖著麗麗抱怨，指責(zé)她給自己惹了麻煩。主持人：故事中小軍的行為是否對(duì)麗麗進(jìn)行了欺凌，為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：在故事中，小軍就事論事，麗麗的確有工作不到位的地方，是正常的同學(xué)之間的矛盾，不是校園欺凌。學(xué)生2：小軍雖然沒(méi)有欺凌麗麗，但是抱怨不能解決問(wèn)題，這樣的處理方式不好，麗麗也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，向老師解釋清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景劇，讓校園欺凌這一抽象名詞具體化，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分普通矛盾和校園欺凌。2.情境二：小矛盾大升級(jí)——矛盾引發(fā)的欺凌 主持人：故事還在繼續(xù)，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)第二組同學(xué)為大家展示。情境介紹：小強(qiáng)和浩浩要求麗麗把其他同學(xué)的作業(yè)借給自己抄，麗麗拒絕了，并把這件事告訴了老師。老師批評(píng)了他們的行為，表?yè)P(yáng)了麗麗秉公辦事的工作態(tài)度。走出辦公室后，幾名同學(xué)把麗麗圍住了，小強(qiáng)揮了揮拳頭說(shuō)：“就你事多，以后小心著點(diǎn)！”麗麗退到了墻角。這時(shí)，有老師從辦公室里走出來(lái)，幾名同學(xué)便離開(kāi)了?；氐浇淌液?，小強(qiáng)稱麗麗是“小報(bào)告專家”“馬屁精”，其他同學(xué)也這樣叫她。主持人：此時(shí)麗麗的心情是怎樣的？小強(qiáng)等人的目的是什么？小強(qiáng)給麗麗起外號(hào)的原因是什么？其他同學(xué)也這樣稱呼她的原因是什么？其他同學(xué)的行為是否對(duì)麗麗構(gòu)成了欺凌？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我覺(jué)得小強(qiáng)已經(jīng)構(gòu)成了欺凌，因?yàn)樗f(shuō)要教訓(xùn)她，這是恐嚇，麗麗一定很害怕，擔(dān)心自己會(huì)被打。這些綽號(hào)令她感到傷心，是帶有侮辱性的。學(xué)生2：小強(qiáng)他們是惱羞成怒，所以用威脅麗麗來(lái)發(fā)泄自己的情緒，給麗麗起綽號(hào)是為了報(bào)復(fù)，其他學(xué)生是跟風(fēng)看熱鬧。學(xué)生3：我覺(jué)得跟風(fēng)的同學(xué)雖然沒(méi)有故意要和麗麗作對(duì)，但是也傷害到了她，也是校園欺凌?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)威脅、侮辱性綽號(hào)都是校園欺凌的一種形式，要警惕無(wú)意識(shí)的校園欺凌。通過(guò)換位思考，理解受到校園欺凌的學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和同理心。3.情境三：無(wú)緣無(wú)故的敵意——當(dāng)欺凌成為習(xí)慣 主持人：麗麗的遭遇還在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們觀看一段由第三組同學(xué)拍攝的視頻故事。播放視頻：麗麗的生活慢慢發(fā)生了變化，有時(shí)她會(huì)走著走著被不知從哪里飛過(guò)來(lái)的籃球或不明物體砸中，看到自己的書(shū)包從窗口飛出來(lái)，不明昆蟲(chóng)出現(xiàn)在書(shū)本上，全班的值日變成了自己一個(gè)人。主持人：麗麗的心情是怎樣的？她的同學(xué)是出于什么目的做出這些行為？這些行為是否構(gòu)成了對(duì)她的欺凌？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：可能是之前矛盾的一種延伸。學(xué)生2：我不認(rèn)為是矛盾延續(xù)，可能就是覺(jué)得她好欺負(fù)，所以才不斷找她的麻煩，我覺(jué)得麗麗不僅害怕，而且很無(wú)助。學(xué)生3：我覺(jué)得麗麗挺孤單的，那些同學(xué)對(duì)她不僅有人身攻擊，還有財(cái)產(chǎn)侵害，這些都屬于校園欺凌?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人身攻擊和財(cái)產(chǎn)侵害是校園欺凌的形式，有時(shí)校園欺凌的出現(xiàn)是沒(méi)有具體原因的。4.情境四：獨(dú)自被困黑暗之中——欺凌衍生的違法主持人：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)校園欺凌是沒(méi)有具體原因的，麗麗的忍讓能否讓她擺脫困境呢？請(qǐng)看第四組同學(xué)為大家?guī)?lái)的表演。情境介紹：周末，麗麗和好友玲玲外出，買了新的筆袋。當(dāng)這個(gè)新筆袋擺在課桌上時(shí)，幾名同學(xué)圍了過(guò)來(lái)，“呦，買新筆袋了，我怎么聽(tīng)說(shuō)你爸媽離婚了，家里還欠著外債，看來(lái)還挺有錢的。”“我可聽(tīng)玲玲說(shuō)了，你拿了張百元大鈔，買完還剩下不少呢，最近手頭緊，剩下的錢先借我用用?！?事后，她找到了“出賣”她的玲玲，玲玲很委屈，“對(duì)不起，他們向我借錢，我沒(méi)有，就告訴他們你可能有。他們還說(shuō)以后我再和你玩，就讓全班同學(xué)也不和我好了。”主持人：麗麗的心情是怎樣的？借錢的男生對(duì)玲玲的做法是否構(gòu)成了對(duì)她們兩個(gè)人的欺凌？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我認(rèn)為麗麗一定特別難受而且孤獨(dú)，公開(kāi)談?wù)搫e人家庭的不幸會(huì)讓人感覺(jué)很不好，屬于欺凌。學(xué)生2：我覺(jué)得麗麗不是出于本心要借給男生錢，他們是在搶劫，不僅屬于欺凌，還是違法的。借錢男生威脅了玲玲，孤立了麗麗，對(duì)兩個(gè)人都造成了傷害，都是欺凌行為。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開(kāi)談?wù)搫e人的不幸和隱私、孤立別人也是校園欺凌的形式，有些校園欺凌已經(jīng)觸及違法犯罪。板塊三：從我做起，抵制校園欺凌主持人：故事看到這里，我們的心情都很沉重，通過(guò)情境我們了解了校園欺凌的常見(jiàn)形式及成因。那么，為了不讓麗麗的遭遇在我們身邊重演，我們可以做些什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生分享1：我不能做欺負(fù)別人的事，遇到別人的欺凌也要堅(jiān)決反抗。學(xué)生分享2：我一定不會(huì)隨著其他人起哄，我會(huì)安慰她不要傷心，并且陪她去告訴老師。學(xué)生分享3 ：如果我在場(chǎng)，我會(huì)站出來(lái)和那些欺負(fù)她的同學(xué)說(shuō)這樣是不對(duì)的，讓他們道歉！他們要是也威脅我，我就給他們的家長(zhǎng)發(fā)微信?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)校園欺凌發(fā)生時(shí)的求助途徑，通過(guò)校園欺凌的丑惡，激發(fā)學(xué)生對(duì)和睦友好的同學(xué)關(guān)系的向往。板塊四：感受友善，營(yíng)造和諧校園主持人：麗麗的故事令我們痛心，但在我的內(nèi)心之中仍有一絲慶幸，慶幸我遇到了你們，我的朋友，是你們讓我的小學(xué)生活變得多彩。【補(bǔ)充課題：友愛(ài)伴我成長(zhǎng)】相信大家也和我一樣，有很多話想和身邊的朋友說(shuō)，就讓我們把想說(shuō)的話寫(xiě)在卡片上交給你的朋友，回憶我們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，為曾經(jīng)的磕磕絆絆說(shuō)一句“對(duì)不起”，為曾經(jīng)的雪中送炭說(shuō)一句“謝謝你”。也請(qǐng)收到卡片的同學(xué)寫(xiě)一封回信，感謝你把我放在你的心中。學(xué)生活動(dòng)：書(shū)寫(xiě)并贈(zèng)送傳遞友情卡片。（播放音樂(lè)）主持人：我們了解了校園欺凌帶來(lái)的傷害，也在書(shū)寫(xiě)傳遞卡片的過(guò)程中體會(huì)到了友情的溫暖。下面請(qǐng)班主任老師為我們進(jìn)行總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)友誼卡片表達(dá)自己的情感，在傳遞中感受來(lái)源于他人的善意，通過(guò)同唱一首友誼之歌，形成和諧友善的班級(jí)氛圍。教師小結(jié)：師：校園欺凌不僅是一種校園中的丑惡現(xiàn)象，更會(huì)引發(fā)很多社會(huì)問(wèn)題，危害到公眾和國(guó)家的利益。預(yù)防抵制校園欺凌不僅是出于同學(xué)間的友情，還能夠維護(hù)班級(jí)團(tuán)結(jié)，預(yù)防社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生。友善對(duì)待身邊的每一個(gè)人，我們的班級(jí)會(huì)變得更加溫暖，生活因友誼變得更加美好。