小學美術(shù)教學中的素描寫生訓練技巧解析.docx

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小學美術(shù)教學中的素描寫生訓練技巧解析素描寫生是力求真實客觀準確再現(xiàn)被寫生客觀對象，并在這一過程當中靈活運用線條、明暗等多元化技術(shù)方法，盡可能準確描繪復(fù)寫寫生對象的光影、形狀環(huán)境等相關(guān)藝術(shù)要素。素描寫生是學生美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展的有效途徑，給學生提供了一個綜合性的藝術(shù)實踐平臺，可以改變學生美術(shù)學習當中片面關(guān)注理論學習和欠缺實踐技能的現(xiàn)狀，促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在小學階段的美術(shù)素描寫生教學中，教師要加大對學生的技巧訓練力度，引導學生形成正確的學習意識，真正把客觀描繪和主體表現(xiàn)結(jié)合起來，促使學生創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，保證美術(shù)教學和整體創(chuàng)作的成效。一、小學美術(shù)教學中開展素描寫生教學的作用美術(shù)是小學階段藝術(shù)課程體系的一部分，對學生進行美術(shù)教育除了可以提高學生的審美能力，還能夠啟發(fā)學生積極創(chuàng)造與創(chuàng)新，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展拓寬途徑。過去在小學美術(shù)教學中，教師往往會利用灌輸性的教學方法教給學生基礎(chǔ)理論以及創(chuàng)作技巧。這樣的做法雖然能夠達成基本的美術(shù)教學目標，促進學生知識和技能的積累，但是卻無法推動學生綜合素養(yǎng)的完善，也無法滿足美術(shù)教學創(chuàng)新改革的要求。素描寫生教學就是在這樣的背景之下產(chǎn)生的一種以實踐為中心的教學內(nèi)容，在小學美術(shù)教學當中占據(jù)舉足輕重的地位，是促進學生藝術(shù)實踐素質(zhì)和核心素養(yǎng)發(fā)展的保障。伴隨著新課程落實小學美術(shù)核心素養(yǎng)教育，越來越關(guān)注學生造型能力的發(fā)展要求，要以美術(shù)教學為依托，培育學生審美鑒賞與綜合創(chuàng)造素質(zhì)。素描寫生教學可以為學生的造型素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為學生之后的美術(shù)創(chuàng)造做好鋪墊。特別值得一提的是，素描寫生教學不同于傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)理論教學，不再把單純的知識技巧教授作為核心，而是強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，讓學生能夠在實際創(chuàng)作過程當中巧妙運用掌握的技巧記憶法，掌握學以致用的學習策略?？偠灾瑸橥苿有W美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，教師要正確認識和把握素描寫生訓練的作用，提高學生的主體參與度和密切配合度，拉近師生關(guān)系，多層次保障素描寫生教學有效性。 二、小學美術(shù)教學中開展素描寫生訓練的原則素描寫生訓練是小學美術(shù)教學當中極具魅力和吸引力的學習活動。要想保證學生的整體學習效果，促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的完善，教師必須在正確把握素描寫生內(nèi)在規(guī)律的情況下，提高學生的創(chuàng)作水平，把握正確的教學原則，讓學生能夠綜合感受素描創(chuàng)作的樂趣。一是增加趣味原則?？紤]到小學生的學習規(guī)律與發(fā)展特征，為促進學生美術(shù)素質(zhì)的綜合發(fā)展，提高素描寫生教學開展的順暢度，首先就要把興趣培養(yǎng)作為重要原則，不斷增加素描寫生訓練當中的趣味性，充分考慮學生的興趣愛好，調(diào)動學生的學習熱情，以便確保學生的素描寫生效果。二是理實結(jié)合原則。理論與實踐相結(jié)合是新課程改革背景下學科教育的基本原則，強調(diào)的是，課程教學要把理論和實踐指導聯(lián)系起來，改變過去理論和實踐教學失衡的現(xiàn)狀，切實提高學生的綜合創(chuàng)作水平。素描寫生創(chuàng)作不僅要求學生理論素質(zhì)過硬，還要求學生在實踐當中反復(fù)磨煉技巧，提高對技術(shù)技能的運用熟練度，以便保證綜合創(chuàng)作質(zhì)量。三是主客觀融合原則。雖然素描寫生要求的是對客觀物象的真實準確再現(xiàn)，對客觀創(chuàng)作提出了很高的要求，但是不管是哪種藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都融合了作者一定的主觀情感和色彩。教師要指導學生把自己的思想情感融入到素描寫生作品當中，實現(xiàn)主客觀的結(jié)合和高度統(tǒng)一［1］。三、小學美術(shù)教學中開展素描寫生訓練的技巧方法（一）增加導入樂趣，提高學習動力 導入環(huán)節(jié)的科學設(shè)計一直都是小學階段教育教學的重點，主要是因為小學生年齡小，認知層次相對較低，對于事物的學習動力主要來自學習興趣。通過合理導入設(shè)計，可以讓學生在課程開始階段就對接下來學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，有助于學生學習動力的提高，也有利于教師順利推動教學活動。在對小學生的素描寫生能力進行訓練時，教師也要抓好導入環(huán)節(jié)，引入大量生動有趣的要素，調(diào)動學生的主體能動性，讓學生能夠在素描寫生和理論知識運用中積極主動。在導入方法的選擇與應(yīng)用中，教師應(yīng)該重視情境法、多媒體法等新穎技巧的使用帶給學生耳目一新的感受，確保學生的素描學習質(zhì)量。例如，在學習風景畫時，為促使學生學會用構(gòu)圖知識體現(xiàn)自然風光，提高學生的素描寫生能力，教師要徹底變革過去的知識傳授教學模式，積極運用先進的電教媒體給學生呈現(xiàn)多樣化的風景圖片，促使學生在風景欣賞中生成鑒賞以及創(chuàng)作欲望，同時搭配上背景音樂，讓學生在良好的學習氛圍當中把握造型和素描創(chuàng)作的方法。有了這樣的積累，教師指導學生投入素描寫生活動就會事半功倍，且能夠促使學生靈活運用自身已經(jīng)掌握的素描技巧，實現(xiàn)知識技能的遷移［2］。（二）指導素描觀察，提升審美能力觀察能力是小學生順利完成素描寫生任務(wù)必不可少的能力，甚至可以說，學生的觀察技巧掌握水平在很大程度上影響到學生審美素質(zhì)的發(fā)展。觀察技能的掌握水平，影響著學生的造型和寫生創(chuàng)作，而且觀察要講求方式方法，要進行整體觀察，還需要關(guān)注細枝末節(jié)，把多種觀察方法結(jié)合起來，從而獲得新發(fā)現(xiàn)。學生的觀察層次高低會影響學生是否可以順利發(fā)現(xiàn)生活當中美的要素。因為很多的美景是稍縱即逝的，只有做到善于觀察，在觀察當中獲得樂趣，才能夠獲得新發(fā)現(xiàn)。學生選用的觀察角度和觀察方法不同，所創(chuàng)作出來的作品也不同，對此教師要給予學生尊重，認可學生個體差異。 當前，小學素描課程的教學目標之一是引領(lǐng)學生學會觀察生活中的美好，素描課程教師要注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力，教會學生使用專業(yè)性的目光進行日常素描繪畫素材的積累，例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《光影變幻》這一素描課時，首先應(yīng)該提前布置好教室，用窗簾遮擋進入教室內(nèi)部的陽光，并且將石膏幾何雕塑放置在寫生臺上，再將靜物燈照在上面，以此營造神秘的學習氛圍，引發(fā)學生對于素描課程的好奇心。在課上，教師可以嘗試引導學生通過石膏的大致輪廓猜想雕塑肌理對于素描作品可能產(chǎn)生的影響，并且讓學生仔細觀察在不同的靜物燈照射角度下，石膏幾何體的形象將會產(chǎn)生什么樣的變化，最后再將靜物燈關(guān)閉，讓學生自行想象幾何體與燈光顏色之間的關(guān)系。通過上述的觀察，學生將會逐步發(fā)現(xiàn)“石膏肌理是描繪素描輪廓的重要觀察對象之一，如果沒有細致地觀察雕塑肌理，就很難刻畫出生動的素描形象”等課程學習收獲。在課程的最后，教師則是要帶領(lǐng)學生進行課程總結(jié)。正是因為有了靜物燈發(fā)射的燈光，石膏幾何體才會產(chǎn)生明暗交替變換。所以，學生在進行日常的雕塑作品創(chuàng)造過程中，應(yīng)該注重靜物燈的使用，通過不同的光影變換來刻畫完成度較高的素描作品，最終為接下來的素描課程發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（三）用好中間點法，保證創(chuàng)作效果小學生的美術(shù)學習時間相對較短，美術(shù)學習基礎(chǔ)比較薄弱，而且學生的創(chuàng)作基礎(chǔ)存在很大的差別，所以，教師在素描寫生教學當中，先要發(fā)展學生的基礎(chǔ)能力，從簡單過渡到復(fù)雜，從點到線到面，指導學生掌握科學有效的方法，真正在素描創(chuàng)作當中少走彎路。為提高學生的素描寫生能力，促使學生綜合品味繪畫的魅力，教師可在教學當中運用中間點法，促使學生正確把握比例，提高整體輪廓描繪的有效性。教師在素描訓練當中，要指導學生利用水平線與垂直線方法定位物體位置的技巧，并將其作為素描寫生教學的側(cè)重點，使得學生能夠正確把握藝術(shù)規(guī)律，在之后的創(chuàng)作當中舉一反三。針對基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師要避免對學生求全責備，而是指導并糾正學生的個體風格，先讓學生從模仿著手，之后逐步過渡到創(chuàng)造，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)作習慣。比如在要求學生進行人物頭像素描寫生時，教師就可以在學生描繪頭像輪廓之后，鼓勵學生利用中間點法，做好五官的準確定位，依照比例創(chuàng)作，提高對作品的整體把控力。 與此同時，有許多素描課程教師經(jīng)常會得到學生“無法完全理解教師上課時傳授的知識，對素描課程提不起興趣”等不良反饋。針對這些問題，作為小學素描課程教師，應(yīng)該學會提升學生的學習興趣。要知道，小學階段的學生正處于好奇心和想象力最強烈的階段，他們看待事物的眼光和角度，與成年人有著很大的區(qū)別，可以說是天生的畫家。通過創(chuàng)意性的素描教學，可以讓學生積極主動地去畫他們想畫的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性。例如，素描教師可以在教室里開辟一個創(chuàng)意黑板角，引導學生在課下時間通過自身的想法完成黑板角的美術(shù)創(chuàng)作。沒有特定要求，沒有限制，學生完全依靠自己的興趣和想象力進行繪畫，不僅能夠有效激發(fā)學生對于素描課程的學習熱情，更能夠潛移默化地提升學生的繪畫水平。此外，學生的創(chuàng)作是需要素材和靈感激發(fā)的，如果教師只是要求學生千篇一律地對同一個對象以同一個角度進行素描作品的繪畫，就會導致學生喪失對于美術(shù)課程學習的樂趣。要知道人們總是喜歡接觸新鮮事物，而學生也不例外。所以，作為素描教師，要在教學時注重更新素描繪畫內(nèi)容以及繪畫的角度。例如，教師在帶領(lǐng)學生完成《閃耀的火花》這一素描作品時，應(yīng)該改變以往帶領(lǐng)學生一筆一畫繪畫出火花的輪廓，然后統(tǒng)一按時上交作品的教學方式，而是要為學生展示不同角度下拍攝的不同顏色的火花圖片，并且可以依照學生的喜好添加素描裝飾，不僅豐富了課堂學習內(nèi)容，還激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生的藝術(shù)創(chuàng)作視野變得更加寬闊，讓審美教育得到更加寬廣的發(fā)展空間。（四）循序漸進教學，發(fā)展造型能力素描寫生是美術(shù)作品造型的基礎(chǔ)所在，同時也是獨立的藝術(shù)形式。學生的造型能力處在不斷地提高過程中，想要提高學生的綜合創(chuàng)作水平，就必須對學生進行不斷訓練，落實循序漸進的原則，讓學生能夠完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在對小學生進行素描寫生訓練時，教師先要從簡單的訓練著手，然后過渡到復(fù)雜綜合練習，指導學生由表及里的創(chuàng)作和表達手法，讓學生能夠在素描寫生造型當中心中有數(shù)。為了改變學生素描寫生當中四不像的問題，在激活學生創(chuàng)造思維的同時，保證學生的造型把握能力，教師可以先引導學生鑒賞優(yōu)秀的素描作品，讓學生從中獲得啟發(fā)，然后再設(shè)計相應(yīng)的教學活動，提高學生的綜合學習水平。伴隨著課程改革的持續(xù)深入與素質(zhì)教育的全面落實，小學階段的美術(shù)學科獲得了教師的高度重視。而美術(shù)教學當中的素描寫生活動也得到空前發(fā)展，成為提高美術(shù)教學質(zhì)量、達成美術(shù)創(chuàng)新目標的重要措施。素描寫生是學生開展繪畫的基礎(chǔ)，是增強學生美術(shù)造型能力的重要途徑。在美術(shù)教學改革力度不斷增加的大環(huán)境下，素描寫生教學獲得了不少成績，但同時也需要教師保持更加嚴格細致的態(tài)度，依照新課程標準著重對學生的素描寫生能力進行訓練，提高學生在觀察、審美、繪畫技巧運用等方面的掌握水平，為學生的美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展搭建橋梁。