小學(xué)英語思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐.docx

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小學(xué)英語思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐在小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生聽說讀寫等語言技能只是教學(xué)目標(biāo)的一部分，通過培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要課題。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度引入更多的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。［1］一、論英語思維能力培養(yǎng)的重要性（一）契合教學(xué)變革的現(xiàn)實(shí)需要當(dāng)前的教育改革，特別是在實(shí)施教育過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。因此，不管是什么課程，老師都要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)掘，突破思維的限制，指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的探究，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思考。因此，英語教師在小學(xué)英語教學(xué)中也要擔(dān)負(fù)起英語創(chuàng)新的責(zé)任，只有如此，小學(xué)英語的教學(xué)改革工作才能與我們的現(xiàn)代化教育相結(jié)合。（二）學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然條件核心素養(yǎng)是指在一個(gè)特定的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面能力的體現(xiàn)，并不是簡單的語言能力和基本的知識能力，而是一個(gè)人在學(xué)習(xí)一門課程的過程中，進(jìn)行思考、語言、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)等多個(gè)技能的綜合能力。因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必不可少的。英語老師在進(jìn)行英語教育的同時(shí)，必須要注意到，學(xué)生的英語思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。（三）培養(yǎng)學(xué)生主體性的關(guān)鍵要素 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以學(xué)生為中心，以其自我為中心，幫助其形成新的思想。也就是說，在進(jìn)行創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生都是站在自己的角度去考慮的，而由于年齡思想不成熟，他們也會(huì)被周圍的情況所左右。但是，最終對學(xué)生產(chǎn)生最大影響的還是自身。從這一點(diǎn)可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新思維與其自身的主觀能動(dòng)性有著密切的關(guān)系。現(xiàn)代教育的變革，就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語教學(xué)必須充分認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。二、基于小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)的思維能力培養(yǎng)（一）優(yōu)化聽說教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維語言的本質(zhì)是一種交流工具，聽說教學(xué)在英語啟蒙階段非常重要。在目前的小學(xué)英語聽說教學(xué)中，很多教師主要針對教材中的句型進(jìn)行練習(xí)，很多時(shí)候?qū)υ捑毩?xí)只是機(jī)械地重復(fù)同一個(gè)句式，替換個(gè)別單詞，對話教學(xué)不夠靈活，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。［2］因此，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化聽說教學(xué)，利用看圖說話、模擬情境等方式，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行對話和表達(dá)，同時(shí)，在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行聽說練習(xí)，學(xué)生的形象思維會(huì)得到提升，觀察能力也不斷增強(qiáng)。例如，在講授《Where’sthebird?》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以展示不同的鳥類圖片，然后詢問學(xué)生這些鳥在圖片中的位置，學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)，會(huì)利用形象思維進(jìn)行判斷，然后用英語說出自己的答案，不僅對under、behind、on等方位介詞更加熟悉，還能夠提高自己的觀察能力。除了通過看圖說話的形式鍛煉學(xué)生的聽說能力，教師也可以通過播放視頻等方式創(chuàng)設(shè)聽說情境，在聽說訓(xùn)練的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在講解《Aninterestingcountry》這一單元內(nèi)容時(shí)，可以播放一些國家的視頻，展示風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，然后結(jié)合視頻內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生進(jìn)行更多的聽說練習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生在視頻中觀察、解讀信息的能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維。（二）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的思考能力 小學(xué)生處在發(fā)育的早期階段，其思想具有很強(qiáng)的活躍性。因此，小學(xué)英語課堂應(yīng)該注重學(xué)生的思想發(fā)展特征，以情景化的方式把學(xué)生引入課堂，激發(fā)他們進(jìn)行深刻的思考。在英語課堂上，老師要重視在運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段時(shí)，始終引起學(xué)生對課堂教學(xué)的激情，同時(shí)要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要在英語教學(xué)中對教學(xué)方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，在進(jìn)行教學(xué)前，要充分利用現(xiàn)有的教育資源，利用多媒體技術(shù)，整合圖像、錄像等多種形式的多媒體資料。同時(shí)，還要針對學(xué)生的思維、認(rèn)知發(fā)展情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使課堂更加生動(dòng)有趣。在英語的教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，從學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)出發(fā)，運(yùn)用多媒體材料在課堂上一一展示。在英語課堂中，情景式的課堂講授可以使學(xué)生更加身臨其境，學(xué)生處于一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)思維能力的發(fā)展。它既可以用問題來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以用新的方法來處理英語的問題，在情景中大膽地發(fā)表自己的意見和見解，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。老師營造的情景要與同學(xué)的需要相適應(yīng)，一些英語老師在創(chuàng)造情景時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致情景教學(xué)質(zhì)量低下，效率低下。在以實(shí)踐性為主的課堂上，教師要注重學(xué)生的思想發(fā)展，要抓住有利的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造有利的環(huán)境，在學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展中創(chuàng)造環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《Goodhabits》的課堂上，可以從學(xué)生的日常起居開始，通過PPT來展現(xiàn)學(xué)生的生活，并給出相應(yīng)的英語單詞。要做到對圖片進(jìn)行正確的表述，就需要理解圖片中的內(nèi)容，思考斟酌句子、結(jié)構(gòu)和順序，從而通過情景來激發(fā)學(xué)生的感覺、調(diào)動(dòng)他們的想象力、進(jìn)行更高層次的思考來進(jìn)行表述。當(dāng)同學(xué)們看到家庭作業(yè)的圖片時(shí)，會(huì)想到自己的生活，然后他們就會(huì)自然而然地說出“dohishomework”這個(gè)詞。當(dāng)同學(xué)們想起早上的情景，就會(huì)用“getup”這個(gè)詞組。但是，這個(gè)詞組并不多，所以他們會(huì)把注意力集中在“getupearly”上，讓他們的大腦得到緩沖，讓他們的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。（三）營造英語學(xué)習(xí)氣氛構(gòu)建英語思維能力培養(yǎng)環(huán)境 長期以來，學(xué)生們所熟知的都是漢語，而對于英語這門語言，他們所了解的并不多。因此，在短時(shí)間內(nèi)不可能迅速地形成英語思維，英語知識和技能的累積也是相當(dāng)困難的。許多英語老師在課堂上向同學(xué)們講授英語時(shí)往往會(huì)運(yùn)用漢語，而受漢語的解釋影響，他們往往會(huì)運(yùn)用漢語的思考方式來理解和掌握英語，從而給英語思維的理解和思考帶來一定的難度。［3］因此，老師應(yīng)充分意識到英語教學(xué)中營造“身臨其境”的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的英語思考能力，在平時(shí)的課堂和交際中，老師應(yīng)該始終堅(jiān)持運(yùn)用英語，讓學(xué)生充分體會(huì)英語的思維方式，從而指導(dǎo)他們運(yùn)用英語的思維去思考和領(lǐng)悟問題，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)英語的思維能力，鞏固英語的基本功。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語與師生進(jìn)行溝通，同時(shí)也要運(yùn)用英語來解答問題，通過自己的表現(xiàn)感受英語的習(xí)慣和思考。在課堂上，老師不但要說英語，而且要自覺地指導(dǎo)學(xué)生多多地使用英語，創(chuàng)造一個(gè)英語交際的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在說的時(shí)候能感受到英語，并能使他們適應(yīng)英語的思維模式和表現(xiàn)形式，所以老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營造英語溝通與對話的氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《Icanplaybasketball》時(shí)，老師可以給他們提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)散思維Whichsportdoyoulike?（你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？）讓學(xué)生通過分組討論的方式回答問題，讓學(xué)生利用英語展示他們喜愛的體育項(xiàng)目。同時(shí)，老師還要注意觀察同學(xué)們的談話，給予他們恰當(dāng)?shù)募?lì)。在這種輕松環(huán)境中，同學(xué)們可以減少學(xué)習(xí)的緊張感，在溝通和表達(dá)上也能增強(qiáng)他們的信心，并樂于參加英語的研究，從而為英語思維能力的發(fā)展提供有利的環(huán)境。（四）完善閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維閱讀是綜合運(yùn)用語言的重要能力，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)有效發(fā)展學(xué)生的思維能力非常關(guān)鍵。目前，很多教師的閱讀教學(xué)缺乏新意，教學(xué)目標(biāo)僅僅是講授一些閱讀技巧和方法，缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該不斷完善閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生的邏輯思維普遍比較薄弱，教師在閱讀教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的分析能力和歸納能力，對于邏輯思維的提升具有十分積極的作用。例如，在講解《Roadsafety》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生閱讀課文之前，可以用一些問題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。例如，在穿越交通繁忙的街道時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎么做？閱讀課文后請列出最重要的幾點(diǎn)交通安全常識。通過這樣的問題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加注重對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，在閱讀能力提升的同時(shí)，邏輯思維也得到了鍛煉。教師也可以在學(xué)生閱讀文章之后，通過一些問題讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析。例如，在學(xué)生閱讀《ProtecttheEarth》這一單元內(nèi)容后，教師可以詢問學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境的主要措施，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，分析文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 （五）鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)，推動(dòng)思考的回溯在英語課堂上，教師要結(jié)合課堂上的合作式探索，使學(xué)生可以深入地研究某一問題，同時(shí)，也可以在課堂上進(jìn)行有效的對話與溝通，從而提高他們的創(chuàng)新意識。這就需要老師將不同學(xué)習(xí)狀態(tài)、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行合理的分類，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，從而使他們的思維發(fā)展更加完善。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣與他人配合，在相互的交流和沖突中激發(fā)出新的創(chuàng)意，從而產(chǎn)生更好的創(chuàng)意。另外，老師也可以為學(xué)生提供一個(gè)展示團(tuán)隊(duì)協(xié)作的平臺(tái)，在學(xué)生進(jìn)行了充分的交流后，各團(tuán)隊(duì)可以派遣一位代表來進(jìn)行交流，從而更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。如果讓學(xué)生自己去探索問題的答案，可以培養(yǎng)他們的思考能力，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。高級思考能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐步提高的過程，它要求學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)和提高。老師可以安排學(xué)生參與自主探索與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，給他們廣闊的想象空間，從而展現(xiàn)他們的思考能力，激發(fā)他們形成班集體的智慧。在英語課上開展合作式探究式教學(xué)，可以建立協(xié)作式教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，在語言練習(xí)中培養(yǎng)思考能力，如果小組中的同學(xué)表達(dá)能力不夠，可以由其他同學(xué)來完成。例如，學(xué)習(xí)《GoodHabits》時(shí)，以“WhathabitsdoesLiuTaohave?”進(jìn)行討論，通過分組討論，讓同學(xué)們從文章中找到相關(guān)的資料。通過分組協(xié)作，補(bǔ)充和融合句型，有效保證了表達(dá)的完整性和廣泛性，促進(jìn)了學(xué)生英語語言能力的不斷強(qiáng)化，為學(xué)生高階思維發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（六）開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)改革的背景下，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為大勢所趨。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的語言技能，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較忽視。因此，教師應(yīng)該積極開展各種英語實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在活動(dòng)中有著更大的發(fā)揮空間，能夠?qū)⒆约旱男孪敕涞綄?shí)處，創(chuàng)新思維得到了有效提高。 例如，在講授《Keepourcityclean》這單元內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保公益活動(dòng)，活動(dòng)形式和主題不做限制，需要學(xué)生自己發(fā)揮想象力，只要能夠讓城市更清潔即可，在實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生要針對自己的環(huán)保行動(dòng)進(jìn)行英文寫作，字?jǐn)?shù)也不做限制，能夠?qū)⒆约旱南敕U述清楚就可以。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，更容易開拓自己的思維。教師也可以開展演講比賽、小組合作等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過這些活動(dòng)，不僅可以提高英文水平，還能夠開發(fā)自己的創(chuàng)新思維?？傊Z言與思維密切相關(guān)，語言學(xué)習(xí)的過程不僅是提升語言運(yùn)用的能力，還是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要渠道。小學(xué)英語教學(xué)，忽視思維能力培養(yǎng)的情況長期存在，教師應(yīng)該針對這種情況進(jìn)行積極改進(jìn)，在提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師可以對聽說教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，采用創(chuàng)設(shè)聽說情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；其次，教師應(yīng)該不斷完善閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行分析和總結(jié)，提高學(xué)生的邏輯思維能力；最后，教師要積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。