智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究.docx

《智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究.docx》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,而且還能夠幫助學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、獨(dú)立自主思考能力。這就要求教師注重教學(xué)場景的搭建,選擇切合小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)模式,在教學(xué)評價(jià)中融入生活化內(nèi)容,從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相比于其他學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,體現(xiàn)了生活化的學(xué)科特征。若老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一味向?qū)W生灌輸公式和規(guī)律,整節(jié)課會顯得枯燥無味,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生往往只會被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在教學(xué)環(huán)節(jié)中聯(lián)系學(xué)生日常生活,不但可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化,而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,從而提高他們的數(shù)學(xué)興趣,幫助學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力“數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活”,生活中充滿著數(shù)學(xué)知識與問題,數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與社會發(fā)展有著密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中了解相關(guān)知識,從而拓寬知識面,在解決問題的過程中提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合,這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活技能,而且能夠幫助他們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。如購物等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是死記硬背,也不是一味被動(dòng)地聽老師講,課堂中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其在老師的引導(dǎo)下積極探索數(shù)學(xué)知識,發(fā)散思維尋求問題的解決方法。建立生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,能夠促進(jìn)學(xué)生在熟悉的情境中自主思考,進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的問題(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理體現(xiàn)之一便是照本宣科,過分依賴課本,反而忽視了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。舉例來說,“公頃和平方千米”這一知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生理解公頃和平方千米的概念,除此之外,還應(yīng)該包含引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用公頃和平方千米來衡量道路、土地面積,做到對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該積極聯(lián)系生活,拓寬學(xué)生視野,發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用。(二)忽略了學(xué)生的主體地位教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,并充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生與引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生,可是現(xiàn)實(shí)中很多教師在課堂上并不是以學(xué)生為中心,他們?nèi)匀徊捎霉噍斒降姆椒?去講解課本中的有關(guān)知識點(diǎn)。這種灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能有效保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,某種程度上學(xué)生雖然明白了數(shù)學(xué)理論知識,但是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力卻并未提升。這種學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生形成依賴性、惰性,從而降低主動(dòng)思考分析的能力。另外,在數(shù)學(xué)課堂上教師提供給學(xué)生思考交流的機(jī)會比較少,給予學(xué)生思索的時(shí)間也相當(dāng)短,有的時(shí)候?qū)W生還沒解決老師提出的問題,教師就急于將問題的解決方法和答案說出來。學(xué)生總是作為旁觀者被動(dòng)地接收數(shù)學(xué)知識,其學(xué)習(xí)的積極性也就無法提高。(三)教學(xué)素材選擇不恰當(dāng) 進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),教學(xué)素材選擇要貼合學(xué)生實(shí)際生活,多從學(xué)生角度出發(fā)去設(shè)置生活場景。成人的生活場景與孩子的生活場景并不完全相同,許多教師忽略了學(xué)生年齡比較小和生活經(jīng)驗(yàn)不足,選擇的教學(xué)素材難以理解,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。老師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活背景、生活狀況來合理選擇教學(xué)素材,避免生搬硬套,針對不同年級學(xué)生的特征來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材,提高素材的針對性。三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化策略(一)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,樹立生活化教學(xué)思維教學(xué)理念關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,老師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,樹立生活化教學(xué)思維。作為教育活動(dòng)的執(zhí)行者,老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平的重要一步。教師必須積極地關(guān)心日常生活中的教學(xué)現(xiàn)象,突破常規(guī)教育思維局限,不但要做好相關(guān)知識點(diǎn)的講解,也要協(xié)助學(xué)生訓(xùn)練數(shù)理思維,推動(dòng)學(xué)生健康成長,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象隨處都是,老師要留意日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,同時(shí)善于將教材知識與日常生活進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。舉例來說,在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí),老師可以讓學(xué)生自主列出自己的作息時(shí)間表,之后以提問“利用什么安排作息時(shí)間”的方式引入鐘表,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的問題。(二)注重從生活中挖掘教學(xué)素材 從日常生活中提煉數(shù)學(xué)素材,不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,還能夠幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性,使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親近感。隨著社會的發(fā)展,當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)不能停滯不前,也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),突破傳統(tǒng)教材的束縛。在整理教學(xué)素材時(shí)既要尊重課本知識,同時(shí)也要善于挖掘生活素材。另外,小學(xué)生處于全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,各方面能力還較弱,在進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)善于結(jié)合生活原型,利用他們了解和關(guān)心的事物調(diào)動(dòng)他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性,以便其更好地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。教師可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換到熟悉的生活場景中。舉例來說,在講授“速度、時(shí)間、路程”時(shí),學(xué)生可能對于速度的定義不太理解,教材中提供的例題所給出的數(shù)據(jù)較為抽象,缺乏生活性,與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。為此,老師可以從學(xué)生日常上學(xué)放學(xué)的場景構(gòu)建入手,讓學(xué)生明確速度其實(shí)就是每分鐘開車、步行、騎電動(dòng)車所走的路程。這樣學(xué)生便能夠在熟悉的生活場景中理解抽象的數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而學(xué)會舉一反三。挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材不能生拉硬搬教材內(nèi)容,而是要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘教材素材和生活素材,幫助學(xué)生在生活化教學(xué)中真正理解抽象的數(shù)學(xué)知識。(三)創(chuàng)設(shè)生活情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂教學(xué)情境關(guān)系到教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量,生活化教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)生活情境,吸引學(xué)生進(jìn)入情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索研究。課堂是老師教學(xué)的主陣地,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場,必須要牢牢把握課堂,靈活創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來貫徹落實(shí)生活化教學(xué)的要求,讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)能力。老師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)多從學(xué)生角度出發(fā)思考,貼近學(xué)生的日常生活。創(chuàng)設(shè)生活情境具體體現(xiàn)在新課導(dǎo)入、新課講授、知識鞏固和合作學(xué)習(xí)方面。新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活情境容易激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時(shí),可以創(chuàng)設(shè)在商店購買文具的情境,引入人民幣的新課教學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活情境,還能夠吸引學(xué)生注意力。比如,教學(xué)“連加連減”時(shí)設(shè)置分糖果的情境,學(xué)生都比較喜歡吃糖果,因而能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)生活情境可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活鞏固知識,強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。比如,教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)借助開門和推拉窗戶的情境,可以加強(qiáng)學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)知識的理解和記憶,把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。此外,在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生合作的積極性,提高學(xué)生合作能力。例如,學(xué)習(xí)物體重量時(shí)以小組為單位進(jìn)行日常用品的稱量,開展“數(shù)一數(shù)”“找一找”“掂一掂”等情境活動(dòng)。(四)善于提問,營造活躍的課堂氛圍 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂多以老師講解為主,整節(jié)課都較為枯燥無聊,學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識的狀態(tài)中,根本沒有表達(dá)的機(jī)會和展現(xiàn)自我能力的平臺。在教育改革不斷深化的背景下,學(xué)生在日常教學(xué)中的主體地位日益凸顯,老師必須在教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多表達(dá)自我的機(jī)會和平臺,讓學(xué)生感受到自身才是課堂的主人,幫助學(xué)生在探索過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在進(jìn)行人民幣知識學(xué)習(xí)時(shí),老師可以開展整理錢包的活動(dòng),讓學(xué)生以小組為單位對散亂的人民幣進(jìn)行整理,之后每組派出一個(gè)代表來展示整理的結(jié)果。當(dāng)一個(gè)小組展示完(五)合理布置生活化作業(yè)生活化教學(xué)離不開生活化實(shí)踐,老師要靈活變換課后作業(yè)形式,聯(lián)系生活豐富課后作業(yè)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中,“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來處理生活中的問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如,要求學(xué)生攜帶一定數(shù)額人民幣進(jìn)入商店購買東西,使他們懂得合理利用人民幣,同時(shí)激發(fā)他們的積極性,使他們體會到數(shù)字學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響,不少學(xué)生并不能真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。生活化教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生解放天性,讓學(xué)生在日常生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。結(jié)語現(xiàn)實(shí)中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)除了受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,還存在缺乏系統(tǒng)教學(xué)理論指導(dǎo),老師教學(xué)能力有待提高等問題。教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施,并結(jié)合數(shù)學(xué)生活化的教育思想,探索數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法,從而提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平。