縣城中小學(xué)體育教師應(yīng)用教育云平臺資源的實(shí)踐與思考.docx

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縣城中小學(xué)體育教師應(yīng)用教育云平臺資源的實(shí)踐與思考一、縣城中小學(xué)體育教師的信息素養(yǎng)基本情況縣城中小學(xué)現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)班班通,基本有三種信息化教學(xué)環(huán)境,分別是能演示的多媒體環(huán)境、能交互的電子白板環(huán)境,以及有平板的智慧課堂環(huán)境。其他學(xué)科早已從使用多媒體教學(xué),過渡到現(xiàn)在的智慧課堂環(huán)境下,利用數(shù)據(jù)分析學(xué)情,有針對性地組織教學(xué),而現(xiàn)在的體育教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的情況如何呢?為了解縣城中小學(xué)體育教師的情況,采用了問卷星設(shè)計(jì)調(diào)查表,在郎溪縣中小學(xué)體育教師中進(jìn)行了調(diào)查,共收到調(diào)查表96份,占整個(gè)體育教師人數(shù)的68.08%;填寫調(diào)查表的教師年輕的居多,其中35歲及35歲以下的教師占66.67%。(一)縣城中小學(xué)體育教師云平臺賬號持有情況如表1所示,由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知在云平臺上擁有賬戶的教師占87.5%,其中60.42%的教師有賬戶,卻很少使用,僅按要求上傳過一師一優(yōu)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源,有12.5%的教師因?yàn)槿肼殨r(shí)間短,還沒有在平臺上注冊賬戶。表1體育教師安徽基礎(chǔ)教育資源平臺賬號持有及使用情況表 (二)縣城中小學(xué)體育教師的信息意識情況如表2所示,分析可知,體育教師很少重視自身的信息素養(yǎng),他們一般不主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué),用到信息技術(shù)的地方如表所示,大多數(shù)體育老師用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端看新聞、看比賽,雖然也搜索教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等資源,但多數(shù)是為了應(yīng)付檢查,對于網(wǎng)上的教學(xué)資源平臺,接觸相對較少。這些老師們教育教學(xué)中遇到問題,能想到用信息技術(shù)解決的情況比較少。因此,體育教師相比于其他學(xué)科教師信息意識相對較弱。表2體育教師信息技術(shù)應(yīng)用情況表(三)縣城中小學(xué)體育教師的信息技術(shù)能力情況體育教師的信息技術(shù)水平與其他學(xué)科教師相比有一定的差距,但常用的應(yīng)用軟件基本會使用,如表3所示。體育教師基本會用Word等軟件撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),用Excel等數(shù)據(jù)處理軟件報(bào)送體育達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生評分?jǐn)?shù)據(jù);而會用PowerPoint等課件制作軟件的教師占66.67%,甚至有25%的教師會用Photoshop等圖像處理軟件處理圖片,僅39.58%的教師會用視頻處理軟件處理短視頻等。 表3體育教師信息技術(shù)掌握情況表(四)縣城中小學(xué)體育課的信息技術(shù)利用情況在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,體育教師的課堂在操場上與專門場館內(nèi),他們認(rèn)為,體育課堂上,學(xué)生的運(yùn)動要達(dá)到一定的密度與強(qiáng)度,才能有效,而且有些技能只有反復(fù)練習(xí)學(xué)生才能掌握,采取的方法也只是簡單的教師示范、學(xué)生模仿等,只有在少數(shù)情況下,才會讓部分學(xué)生示范。據(jù)調(diào)查,96人中,平時(shí)用計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)的教師較少,只有少數(shù)幾名教師在課堂教學(xué)中用過課件,使用手機(jī)、平板等終端,讓學(xué)生拍攝教師、同學(xué)的動作,進(jìn)行展示或者糾錯等,其余教師不會運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動。與其他學(xué)科相比,體育課的信息技術(shù)利用率較低。二、使用云平臺資源開展教育教學(xué)的優(yōu)勢 體育教師使用云平臺資源開展教育教學(xué)活動,首先要了解云平臺的功能,以及資源的類型,了解使用云平臺及資源能達(dá)到的教育教學(xué)效果。(一)云平臺提供了豐富的教學(xué)課例,可為體育教師教學(xué)提供參考教育主管部門通過云平臺向廣大學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目的。其中國家中小學(xué)智慧教育平臺現(xiàn)有資源總量28052條,提供了各課程教學(xué)資源,19個(gè)版本、450冊共計(jì)17492條,以及1991冊電子版教材。其中體育學(xué)科的教學(xué)資源有微課、課堂實(shí)錄等,如教育云平臺上有時(shí)一節(jié)課會提供多個(gè)課例,通過對比這些課題,可以分析體育教學(xué)過程中,某個(gè)技能點(diǎn)通過什么樣的方式,學(xué)生會更容易掌握。利用這些教學(xué)課例資源,體育教師在備課時(shí),容易進(jìn)行學(xué)情分析,選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺的“云課堂”提供了785節(jié)體育課例,其中小學(xué)534節(jié)、初中215節(jié)、高中36節(jié),這些精心打磨的課例,既有田徑、籃球、排球、足球等常規(guī)體育項(xiàng)目,又有啦啦操、花樣跳繩等新興體育項(xiàng)目,以及武術(shù)等民間體育項(xiàng)目;既有健康的生活方式介紹,如“營養(yǎng)不良與肥胖”“飲水有益健康”“輕度損傷的自我處理”等,又有“我國運(yùn)動員在奧林匹克運(yùn)動會中取得的輝煌成績”等內(nèi)容,可為體育教師的教學(xué)提供參考。(二)云平臺提供了豐富的微課資源,可為體育教師教學(xué)提供素材現(xiàn)成的教學(xué)課例,體育教師不能直接拿來運(yùn)用在教學(xué)中,安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺提供了豐富的微課資源,在“活動評選”欄目中,安徽省共組織過四次微課大賽的評選活動,收集全省范圍內(nèi)小學(xué)、初中、高中各學(xué)段多節(jié)體育微課,其中2016年529個(gè)、2017年587個(gè)、2018年609個(gè)、2019年403個(gè)。微課的內(nèi)容涉及跑、跳、投擲,以及籃球、排球等所有體育項(xiàng)目,而國家中小學(xué)智慧教育平臺專門推出的“體育”欄目,提供各年級體育與健康課程資源包,以及詳細(xì)介紹球類、田徑、體操等項(xiàng)目運(yùn)動技能的微課,以足球?yàn)槔?平臺就提供了多達(dá)365個(gè)基本動作的微課,海量的微課資源,為體育教師備課供了豐富的素材。 (三)云平臺上開辟了個(gè)人空間,可為體育教師展示成果提供窗口在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺中,注冊的教師與學(xué)生會擁有平臺上的個(gè)人空間,在這個(gè)空間里,老師們可以分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)課例、教學(xué)素材、論文等數(shù)字化教學(xué)資源,也可以記錄自己教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,反思自己的教育教學(xué),還可以組織同伴進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討,在線回答學(xué)生提出的問題等,個(gè)人空間既可以發(fā)布信息,讓學(xué)生、家長了解教師的所思所想,也可以成為老師們交流的平臺。三、縣城體育教師利用平臺資源的具體做法教育云平臺上提供了豐富的教學(xué)資源,如何應(yīng)用在教育教學(xué)中,筆者與研究團(tuán)隊(duì)做了一些嘗試,具體如下:(一)利用云平臺資源實(shí)現(xiàn)立德樹人立德樹人不僅僅是語文、思想品德、歷史等科目的任務(wù),也是體育學(xué)科的根本任務(wù),體育學(xué)科教學(xué)是學(xué)生德育的陣地,有義務(wù)在教學(xué)過程中滲透德育。把社會主義核心價(jià)值觀、民族精神、創(chuàng)新精神等作為重要內(nèi)容,貫穿在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行。體育品德的培養(yǎng),教師可選擇具體的實(shí)例,來落實(shí)“立德樹人”的任務(wù)。比如安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺“專項(xiàng)資源”中“國家相冊”欄目里的“國家與奧運(yùn)”用短短6分23秒視頻,讓學(xué)生看到一代又一代的中國運(yùn)動員永不言棄的體育精神。通過平臺上一些比賽的視頻,讓學(xué)生看到在明知不敵的情況下,也會堅(jiān)持到最后的拼搏精神,通過平臺上豐富的視頻案例,讓學(xué)生領(lǐng)會體育精神。(二)利用云平臺資源夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ) 體育學(xué)科涉及的運(yùn)動項(xiàng)目廣泛,教師不可能勝任全部運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué),如圖1所示,統(tǒng)計(jì)的縣城中小學(xué)體育教師擅長的體育項(xiàng)目,由圖可知基本以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主,而新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,教師除傳統(tǒng)體育項(xiàng)目外,還可以為學(xué)生開展民族民間體育項(xiàng)目以及新興的體育項(xiàng)目等,這對體育教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。在云平臺推出的“體育”欄目中,提供各年級體育與健康課程資源包,以及詳細(xì)介紹球類、田徑、體操等項(xiàng)目運(yùn)動技能的微課,同時(shí)也推出了民族民間體育項(xiàng)目南拳、八段錦、太極拳等,以及新興體育項(xiàng)目跆拳道、瑜伽、健美操、啦啦操、花樣跳繩等,體育教師可以根據(jù)自身情況,選擇合適的自學(xué)內(nèi)容,夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)。圖1縣城中小學(xué)體育教師擅長項(xiàng)目詞云統(tǒng)計(jì)(三)利用平臺資源突破教學(xué)重難點(diǎn)一直以來,受操場條件的限制,體育教師很少在課堂上使用信息技術(shù)。在調(diào)查中,統(tǒng)計(jì)體育教師若在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最會用到,96名教師的選擇如表4所示,大多數(shù)教師選擇了講授部分,因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)能促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)動作的理解。以鉛球?yàn)槔?投擲鉛球動作看著簡單,卻不容易掌握,動作速度快,分解難度較大,體育教師一般通過自己不斷示范,讓學(xué)生掌握投擲技術(shù)。這種授課方式以教師講解為主,效率不太高。體育教師通過篩選云平臺上的微課資源,對比找到教師示范的微課視頻,下載到平板等移動終端上,學(xué)生反復(fù)觀看,此時(shí)教師可以從重復(fù)講解中解脫出來,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。(四)利用云平臺改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 教學(xué)的核心之一是教學(xué)方法的選擇,學(xué)生使用云平臺提供的資源可以直接進(jìn)行學(xué)習(xí),在這種學(xué)習(xí)方式下,教師變成真正的組織者,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而有些教師會采取錄微課的方式,學(xué)生自主觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí),教師起到組織作用。在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師會拿手機(jī)拍下學(xué)生的動作進(jìn)行對比,這種授課方式以學(xué)生學(xué)為主,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究中建構(gòu)知識體系,符合新課改的理念。四、利用云平臺促進(jìn)對體育學(xué)科教育教學(xué)的反思教育云平臺的用戶是教師與學(xué)生,教師、學(xué)生只有在經(jīng)常用、反復(fù)用的基礎(chǔ)上才能提出優(yōu)化方案。(一)云平臺資源的篩選教育云平臺上有海量的資源,所以存在篩選困難的問題,如果每一個(gè)教師在使用前先將這些資源篩選一遍,則非常費(fèi)時(shí)。體育教師如何合理篩選、利用資源?以微課為例,安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺上有近4年的微課大賽,登錄賬戶,打開相關(guān)年份的比賽網(wǎng)頁,可先選擇學(xué)科“體育與健康”,再選擇學(xué)段“小學(xué)”“初中”或“高中”,最后通過“縣優(yōu)”“市優(yōu)”“省優(yōu)”,再次將微課的選擇范圍縮小。(二)云平臺資源的二次開發(fā)不同教學(xué)環(huán)境、教師對教學(xué)資源的需求不同,同樣教學(xué)平臺上的資源不可能適應(yīng)所有學(xué)校、教師、學(xué)生,在真實(shí)的教育教學(xué)過程中,需要的可能不是一節(jié)完整的課、微課,是其中的一幅圖、一個(gè)動作的示范,或者一小段講解視頻等,需要體育教師根據(jù)教育教學(xué)情況,對教學(xué)平臺上的資源進(jìn)行二次加工。(三)云平臺資源的共建共享安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺給教師上傳個(gè)人資源提供了多個(gè)通道,如“資源中心”欄目中的“資源池”,體育學(xué)科資源相對較少,找到706條資源,類型多為圖片與音頻,且不成體系。建設(shè)資源是一件龐大而系統(tǒng)的工程,只靠少數(shù)人很難完成,應(yīng)該秉著共建共享的理念,共同建設(shè)共同使用。這些建設(shè)的人可以是教師,也可以是學(xué)生,如現(xiàn)在的學(xué)生很小就開始學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目,他們是更有能力、更有活力的后備軍。 (四)云平臺資源賦能課后服務(wù)2022年7月,國家體育總局、教育部、國家發(fā)展改革委發(fā)布《關(guān)于提升學(xué)校體育課后服務(wù)水平促進(jìn)中小學(xué)生健康成長的通知》,提出要豐富、拓展活動課程門類,學(xué)校體育課后服務(wù)活動課程除了開設(shè)籃、足、排等球類傳統(tǒng)項(xiàng)目外,還鼓勵設(shè)置中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,有條件的學(xué)校可設(shè)置新興項(xiàng)目,這些體育項(xiàng)目在教育云平臺上均有相應(yīng)的資源,即使教師不會,利用這些資源也可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)。