巧用電教媒體，提升“說話”能力

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1、巧用電教媒體，提升“說話”能力推薦說話訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分,也是作文的初步訓練。美國心理學家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四、五歲到九、十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期”。在這一階段，“說話”教學的形式和方法直接影響整個“說話”教學的效果。在幾年的教學研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話”訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學生“說話”的興趣，調(diào)動“說話”的積極性，降低“說話”的難度，提高“說話”的準確性，從而取得

2、其它媒體所無法取得的效果。一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,使學生“要說”。興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。早在西周時期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解。低年級兒童的無意注意、無意識記還占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話”訓練中，教師如果能借助電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞“說話”內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設各種情境，能引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說、積極說，提高訓練的有效性。在教學《小兔運南瓜》這篇看圖說話時,為了變靜止的畫面為動態(tài)的場景，我利用計算機給學

3、生展示了一個可愛的場景：在一座美麗的菜園里，小白兔望著南瓜不知所措，一會兒踱步，一會兒蹲下，她為搬運南瓜的事犯了愁。這時，學生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導道：“同學們，我們來幫幫小兔，替她想出一個好辦法，把南瓜運回家，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把自己想到的好辦法說給小兔聽。這樣，借助電教媒體給學生創(chuàng)設一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。二、注意直觀，發(fā)揮想象，使學生“會說”。低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深

4、刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因些，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學情，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生有話可說。1、理清思路法?？陬^表達的條理性、準確性是建立在觀察事物的周密性基礎上，要使學生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導學生細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如《有趣的游戲》這個看圖說話訓練的圖中有三個游戲項目——老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手帕，我自制了一張

5、覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導學生看“這是什么時間、什么地方、誰在干什么?！苯又垖W生選擇他們最感興趣的游戲重點練說，這時我翻掉另外兩個游戲項目的畫面，以便重點更加突出，內(nèi)容更加集中。等重點練說的游戲說好后再翻回另外兩個游戲，簡單地說一說。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的方法，使學習知道“說話”要詳細得當，條理分明，不要眉毛胡子一把抓。2、再現(xiàn)生活法。這是指教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當?shù)責o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏

6、觀世界的各個領域，從而提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。有一次，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲......同時,我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字、“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們

7、的笑臉進行對比......學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹、柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里、果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗?。　??？梢姡娊堂襟w使自然界的景象再次

8、出現(xiàn)在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅