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《建筑系館調(diào)研報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、建筑系館調(diào)研報(bào)告一、基地分析基地位于南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)的北側(cè)中央森林公園中，北側(cè)為象山宿舍區(qū)，南側(cè)為一個(gè)湖，西南側(cè)為北苑食堂，西側(cè)為鏡湖，東側(cè)為逸夫圖書(shū)館，整個(gè)地勢(shì)高差達(dá)20米，山腳下為學(xué)校創(chuàng)始人時(shí)鈞先生的石雕像，周圍環(huán)以各式花草，并且沿石階而上，右側(cè)有一層層疊落的疊水景觀，在半路有一個(gè)休息平臺(tái)和亭子，山間的道路都是以木棧道為主，沿著山間道路走便可以到達(dá)圖書(shū)館。基地附近流線以從南側(cè)籃球場(chǎng)東苑食堂以及教學(xué)樓和東側(cè)圖書(shū)館的為主，次要流線從西側(cè)北苑食堂來(lái)的。主要節(jié)點(diǎn)為南側(cè)十字路口以及東側(cè)圖書(shū)館門(mén)口。為了符合地形以及周圍景觀，主要入口應(yīng)放在南側(cè)或
2、東側(cè)，主要景觀面以看見(jiàn)西側(cè)鏡湖和南側(cè)的湖景為主，考慮到較大高差，應(yīng)采用園林分散型布局，主要建筑風(fēng)格為較江南式的現(xiàn)代中式風(fēng)格。二、建筑系館的基本功能“現(xiàn)代建筑理論認(rèn)為，功能表現(xiàn)為內(nèi)容，空間表現(xiàn)為形式，二者聯(lián)系不可分割。它體現(xiàn)了現(xiàn)代主義建筑理論中，形式追隨功能的思想?！辈煌墓δ軐a(chǎn)生不同的空間形式，而不同的功能組合也會(huì)導(dǎo)致不同的空間形態(tài)和空間組織方式。⒈教學(xué)：建筑系館的教學(xué)部分根據(jù)教學(xué)的需要，以課程設(shè)置為依據(jù)，主要分為教室、實(shí)驗(yàn)室、資料室等。教室以專業(yè)的設(shè)計(jì)教室為核心，輔以評(píng)圖室、展廳、多媒體教室、機(jī)房、美術(shù)教室等。這是學(xué)校中其他院系所不具備
3、的空間，也是建筑系館的獨(dú)特之處。實(shí)驗(yàn)室包括物理(聲學(xué)、力學(xué)、光等)、模型、色彩等輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。此外為了增加與外界的信息和理論等的交流活動(dòng)還配有報(bào)告廳。基本上每個(gè)建筑院校的建筑系館都配有大小不等的報(bào)告廳。⒉教研：與中小學(xué)不同，大學(xué)的院系除了教學(xué)的功能外還承擔(dān)科研項(xiàng)目，且是其重要的組成部分?？蒲谐晒麤Q定了一個(gè)系在相關(guān)領(lǐng)域中的位置。建筑系通常以教授為負(fù)責(zé)人，吸收青年教師加入，以共同研究的課題為中心成立工作室或由授課和研究方向相近的教師組建成教研室，兼具課題研究、工程實(shí)踐、和本科以及研究生教育的功能。⒊管理辦公：院系都擁有獨(dú)立的行政管理體系，所
4、需用房包括辦公室、會(huì)議室、接待室、設(shè)備用房等。這是校園中各院素共同具備的功能空間?；竟δ芸臻g空間形態(tài)特征取決于功能需求，而基本功能空間的特征具有內(nèi)向性與獨(dú)立性，它保證了學(xué)習(xí)、工作的效率，降低了與外界的干擾?；竟δ芸臻g按其特定的功能進(jìn)行區(qū)域劃分，這樣便于管理和使用。建筑系館與其它教學(xué)建筑的共同點(diǎn)是一般都將教學(xué)、教研與管理辦公劃分在不同的區(qū)域內(nèi)。其中教學(xué)空間所占的比重最大，是建筑的主體空間，而且建筑系館的空間特點(diǎn)也主要體現(xiàn)在教學(xué)空間上影響教學(xué)空間形態(tài)的因素主要為教學(xué)方式和內(nèi)容。建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，講究經(jīng)驗(yàn)的積累與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。自古
5、無(wú)論中外都是以師徒之間口傳心授的方式進(jìn)行的。即使在現(xiàn)代，建筑教育雖然形成了一套學(xué)校教育的模式，但學(xué)習(xí)方式仍然在很大程度上依靠師生間面對(duì)面的指導(dǎo)與交流，而學(xué)科的綜合性特點(diǎn)又決定了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練涵蓋了藝術(shù)與技術(shù)等許多方面。這些因素都直接影響了建筑系館的教學(xué)空間設(shè)計(jì)，并形成了自己所特有的教學(xué)空間特點(diǎn)。因此以下主要針對(duì)教學(xué)空間的空間特征進(jìn)行分析。Ⅰ設(shè)計(jì)教室：設(shè)計(jì)教室為建筑系教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，它在使用上要滿足授課、討論、繪圖、制作模型，展示等功能，此外不同院系培養(yǎng)方式不同而對(duì)設(shè)計(jì)教室的要求也不同。即使是同一系館，在不同時(shí)期教育方式的改變也會(huì)影響設(shè)計(jì)教
6、室的空間。因此設(shè)計(jì)教室空間需要具有很大的靈活性與適應(yīng)性。如作為建筑老八校之一的清華大學(xué)建筑系館，屬于國(guó)內(nèi)資格較老的建筑系館，早期的教師格局為典型的封閉式格局，各班之間交流較少。隨著學(xué)科國(guó)際化的發(fā)展，清華大學(xué)建筑系館改變了教學(xué)方式，將所有建筑教室打通，形成全開(kāi)放的教學(xué)空間，使學(xué)生從保守、封閉走向交流、開(kāi)放。設(shè)計(jì)教室常見(jiàn)的空間形式有兩種，以班級(jí)為單位(常以25．40人左右為一個(gè)班)，空間尺度較小的設(shè)計(jì)教室，這里稱其為小教室。而年級(jí)共用甚至跨年級(jí)、專業(yè)共用的教室，由于空間尺度較大在這里稱其為大教室。1小教室：空間內(nèi)使用人數(shù)相對(duì)少，空間尺度小、空間
7、形態(tài)比較單一，容易形成并列的均質(zhì)空間，其空間尺度的設(shè)定與普通小教室不同，主要取決于其設(shè)計(jì)活動(dòng)的特殊需要。小教室形式具有空間組織靈活的特點(diǎn)。通常情況下，一個(gè)班一個(gè)教室，這種安排優(yōu)點(diǎn)是方便管理和教師授課，缺點(diǎn)是各班之間缺乏交流。如：同濟(jì)建筑與規(guī)劃學(xué)院的明成樓設(shè)計(jì)教室，可容納25人的教室，為開(kāi)間7．2米，進(jìn)深9．6米的矩形空間。鄭大建筑學(xué)院新系館方案中的設(shè)計(jì)教室為開(kāi)間15米，進(jìn)深7．5米的矩形空間，每班約35人。2大教室：由于使用人數(shù)多，且包括不同年級(jí)甚至專業(yè)的學(xué)生，因此其空間形式變化較多，而大的空間尺度，決定了它在采光照明以及結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)上與
8、小教室有很大的區(qū)別。它還影響了建筑整體的空間組織方式進(jìn)而決定了該系館的建筑形態(tài)特征，同時(shí)也決定了該建筑學(xué)院的教學(xué)方式。大教室主要有以下幾種形式：A.大通間式：即以一個(gè)大尺度的完整
