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《給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)模式創(chuàng)新之探索》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文 給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)模式創(chuàng)新之探索5給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)模式創(chuàng)新之探索【摘要】本文針對(duì)目前給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)模式相對(duì)落后的現(xiàn)狀,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)PDCA教學(xué)模式,提出了該模式P(計(jì)劃)階段、D(執(zhí)行)階段、C(檢查)階段和A(處理)階段的職業(yè)教育課程改革試驗(yàn)操作要點(diǎn)?!娟P(guān)鍵詞】PDCA教學(xué)模式改革試驗(yàn)操作要點(diǎn)給排水設(shè)備管理與維修課程是物業(yè)管理專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前給排水設(shè)備管理與
2、維修課程教學(xué)模式相對(duì)落后。筆者近年結(jié)合物業(yè)管理職業(yè)崗位需求、技校學(xué)生綜合質(zhì)素狀況及物業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)了PDCA教學(xué)模式,提出了該模式P(計(jì)劃)階段、D(執(zhí)行)階段、C(檢查)階段和A(處理)階段的職業(yè)教育課程改革試驗(yàn)操作要點(diǎn)。一人對(duì)事物的認(rèn)知、傳遞、接受,通常需經(jīng)設(shè)想-計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-調(diào)整-總結(jié)-處理全過(guò)程。美國(guó)管理學(xué)家戴明將這一過(guò)程及規(guī)律稱之為“PDCA循環(huán)”,即任何活動(dòng)均需經(jīng)過(guò)計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個(gè)階段,而要達(dá)到預(yù)期效果或同一工作目標(biāo)
3、刷新,只經(jīng)過(guò)一次循環(huán)是不夠的,而是要經(jīng)過(guò)數(shù)次,有時(shí)更多次的循環(huán)。PDCA循環(huán)模式反映了對(duì)活動(dòng)科學(xué)性、程序性和有效性的關(guān)注。以往給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)對(duì)活動(dòng)科學(xué)性、程序性和有效性關(guān)注不足,其課程教學(xué)模式相對(duì)落后。主要表現(xiàn)為:——綜合性強(qiáng),涉及知識(shí)面廣,但系統(tǒng)性差。本課程包括幾十類上百種的設(shè)備,有給水器具、排水器具、消防設(shè)備以及各種管道等,內(nèi)容繁雜,且各類系統(tǒng)自成體系,它們之間關(guān)聯(lián)較少。因此,在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生容易感到枯燥乏味,提不起學(xué)習(xí)興趣,逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心,有的甚至最終放棄?!獙?shí)踐性強(qiáng),敘述性
4、內(nèi)容多,但邏輯性差,理論計(jì)算少。本課程主要內(nèi)容是各類設(shè)備和工程密切相關(guān)的管道系統(tǒng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),概念多,經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多,缺乏理論計(jì)算分析,難記、難學(xué),這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后,掌握不到學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)。5——每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加,但授課時(shí)數(shù)卻不斷減少。因此,若采用照本宣科“填鴨”式教學(xué)方式,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越累,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),教師也感覺(jué)教的十分辛苦,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)屬于形成性教學(xué)活動(dòng),為了使其教學(xué)活動(dòng)具科學(xué)性、程序性和有效性,按照PD
5、CA循環(huán)模式,在P(計(jì)劃)階段,其操作要點(diǎn)是進(jìn)行職業(yè)分析;制定課程標(biāo)準(zhǔn);細(xì)化教學(xué)大綱;選擇教學(xué)策略。給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)目的是使學(xué)生獲得給排水設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí),掌握各種給排水設(shè)備的性能、應(yīng)用及其維修方法,以便在今后職業(yè)工作中能正確與合理的使用這些設(shè)備,同時(shí)亦為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)。因此,首先應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行職業(yè)分析,同時(shí)圍繞影響熟練的專業(yè)技能技巧形成的因素包括教師因素(主導(dǎo)因素)、學(xué)生因素(主體因素)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)因素(關(guān)鍵因素)和實(shí)習(xí)條件因素(必要因素)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化教學(xué)大綱,選擇教學(xué)策略,并
6、按照熟練的專業(yè)操作技能技巧學(xué)習(xí)培訓(xùn)步驟進(jìn)入基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備步驟、局部動(dòng)作掌握步驟、完整動(dòng)作初步掌握步驟和完整動(dòng)作熟練、協(xié)調(diào)與完善步驟的教學(xué)過(guò)程。二按照PDCA循環(huán)模式,在D(執(zhí)行)階段,為了使給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)活動(dòng)具科學(xué)性、程序性和有效性,其操作要點(diǎn)是確定范圍順序;進(jìn)行教學(xué)分組;實(shí)施教學(xué)策略。要盡力突破“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě),學(xué)生抄”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,改變目前給排水設(shè)備管理與維修課程不盡人意的教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其主要教學(xué)策略是:(一)演示教學(xué)法演示教學(xué)法就是將實(shí)物或與實(shí)物相
7、關(guān)的模型、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)投影、錄像等多種媒體手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使得學(xué)生容易理解和掌握。這種教學(xué)方法是給排水設(shè)備管理與維修教學(xué)的主要方法,將關(guān)聯(lián)較少的各類系統(tǒng)通過(guò)教師演示以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常采用以下幾種手段來(lái)實(shí)現(xiàn):1.多媒體課件演示現(xiàn)在很多學(xué)校的多媒體教室都配有多媒體設(shè)備,專業(yè)教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這種手段緩和學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾,使講課內(nèi)容更加簡(jiǎn)單明了。例如,可以制作5CAI課件的內(nèi)容有:一是教材中的大量圖表,如地下管線(構(gòu)筑物)間最小凈距、廠房排水管的最小埋設(shè)深度;二是教材中比較重要的圖形,
8、如室外環(huán)網(wǎng)及消防閥門設(shè)置示意圖、水箱進(jìn)出水管的連接圖、引入管穿越建筑物基礎(chǔ)圖、室內(nèi)消火栓裝置等;三是在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際應(yīng)用的消防給水系統(tǒng)圖(如濕式自動(dòng)噴水消防系統(tǒng)、預(yù)作用式自動(dòng)噴水消防系統(tǒng)等)。通過(guò)多媒體課件演示,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師講課效果,從而大大提高教學(xué)質(zhì)量和水平。2.課堂實(shí)物演示給排水設(shè)備是有形、有色的實(shí)體。我們可以把一些便于攜帶的配件(如消防噴頭、水槍、水表等)帶到課程上,教學(xué)效果更直觀,有利于提高