冀教版語文七上《父親的謎語》word教案

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1、父親的謎語教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課中對人物的細(xì)節(jié)描寫；欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。過程與方法：以讀代講，通過設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評(píng)語言文字等方法學(xué)習(xí)寫作技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)父母、孝敬老人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中對人物的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：以讀代講；情境教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)教材分析：這是一篇抒寫父愛的小散文。文章的獨(dú)特之處就在于把日常生活與“父親的謎語”自然地融合起來，以“謎語”為主

2、線把“我”成長過程中的幾個(gè)生活片段貫穿成一個(gè)有機(jī)的整體，既使文章充滿了生活情趣，又淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對女兒細(xì)膩而深沉的父愛。對這篇文章的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的濃郁親情，感受生活的美好和溫馨，并指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中得到的有關(guān)寫作方面的收獲運(yùn)用于自己的習(xí)作?！〗虒W(xué)過程：過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入親情，是人世間最美好的旋律，是生命中永恒的主題。但生活中的我們卻往往疏忽了一直穿梭在我們身邊的親情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中無時(shí)不在的愛的芳華。今天，讓我們從劉蕊的文中來感受一下我們久已淡漠的親情。（板書課

3、題）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)電腦出示：１、學(xué)習(xí)對人物的細(xì)節(jié)描寫。２、欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。３、感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)回報(bào)父母、孝敬老人的美德。指定學(xué)生朗讀。明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)課文。整體感知文布置初讀任務(wù)：１、在讀課文中掃除字詞障礙；２、了解文章大意。學(xué)生自由讀課文，完成初讀任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的好習(xí)慣；整體感知文章內(nèi)容。布置聽讀任務(wù)：（電腦出示）思考問題：全文圍繞什么情節(jié)展開？所表達(dá)的思想感情是什么？教師范讀課文，電腦配樂并出示文中的情節(jié)畫面。學(xué)生擺脫課本，看畫面聽讀課文。聽讀后回答問題。創(chuàng)設(shè)情

4、境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。分析構(gòu)思設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究：“謎語”在文中有何作用？教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生分組討論，賞析文章構(gòu)思的精巧之處。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中探尋寫作技巧的習(xí)慣。體會(huì)情感再讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的親情。教師深入到各小組，引導(dǎo)學(xué)生抓住對人物的描寫進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。以組為單位，分角色表情朗讀課文，找出自己感受最深的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，先組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感悟語言文字的能力。完成課后“想一想　做一做”第二、三題。班內(nèi)交流答案。照顧不同層次的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。電腦出示：續(xù)寫句子：學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)自由填寫，組內(nèi)交流

5、。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生對生活中親情的感悟。拓展延伸母愛如山，在更多的時(shí)候，母愛或許只是我們衣衫上一行疏落的針線；只是　　　　　　　　??；甚至只是　　　　　　　　。然而，當(dāng)我們遭受肉體或靈魂的滅頂之災(zāi)時(shí)，多少人或冷眼旁觀或漠然離去，這時(shí)撫慰我們傷口的總是母親那慈愛而溫暖的目光。課后隨筆電腦出示：能把你填入句子中的一個(gè)生活細(xì)節(jié)用具體生動(dòng)的文字再現(xiàn)出來嗎？試試看。生課下完成，互相交流評(píng)析。以讀教寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。板書設(shè)計(jì)父親的謎語劉蕊猜謎語　　　　　　　　教謎語寄謎語　　　　　　　　變謎語教學(xué)反思這是一篇與學(xué)生生活比較貼近

6、的作品，學(xué)生在以各種形式反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章非常容易。教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生閱讀前一定要布置清閱讀任務(wù)，以達(dá)到最好的閱讀效果。學(xué)生品評(píng)語言文字、體會(huì)思想感情這一環(huán)節(jié)務(wù)必要做實(shí)、做細(xì)，為寫作的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。因?yàn)檎n堂容量大，“課堂隨筆”放在課后，教師要重視督促檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。