蘇教版語文七下《趙普》word教學反思

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1、《趙普》是一篇文筆凝練、敘事簡潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事-----刻苦讀書、奏薦人才，來展示趙普好學上進，忠言直諫，剛正不阿的秉性。教學過程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知識儲備，培養(yǎng)學生閱讀前線文言文的能力;又要引領學生學會審美，著力培養(yǎng)學生初步鑒賞古詩文的能力；還要關注歷史人物趙普，領略人物風采，提升自我修養(yǎng)，鑒于古今語言之別，加之文本可圈可點的東西較多，我安排了兩課時，本節(jié)匯報課為第一課時，具體教學過程如下：????一、激趣導入????（以敢于忠言直諫的歷代名

2、稱導入）????在中國歷史上，幾乎每一盛世王朝，都有敢于以死直諫的忠臣，他們是智慧的象征，更是正義的化身。請同學們舉個例子。（學生發(fā)言，如比干，魏征等）正是他們，在一定程度上推動了社會了進步。今天我們將要結識的是一位敢于冒死舉薦人才的忠臣，他就是趙普。????二、出示教學目標????1、??正確流利的朗讀課文。（為背誦課文奠定基礎）????2、??嘗試運用“移、換、調、補、刪”翻譯課文第一段。????3、??學習趙普勤奮刻苦的精神。????三、朗讀感知，了解文意1、??教師范讀，學生聽讀，把握字音和句讀2、??學生以自

3、己喜歡的方式朗讀課文，要讀的沸沸揚揚，自在而放肆，同桌之間你讀我聽，相互糾正讀音和節(jié)奏，力求讀準字音，讀通句子，讀的字正腔圓。四、合作探究、翻譯課文教師先介紹文言文翻譯的基本知識，原則------直譯意譯相結合，以直譯為主；方法------移換調補增刪。學生借助注釋、工具書，翻譯課文，力求文字通順。發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間溝通解決。教師巡視，及時答疑解惑。五、欣賞品析：文章是如何運用細節(jié)描寫刻畫趙普讀書的（抓住關鍵詞語來分析）六、拓展延伸展示自己所搜集的有關勤奮讀書的名言或事例（通過此環(huán)節(jié)，使課內與課外，實踐與文本有機的結合

4、起來，再聯(lián)系中讓學生夯實基礎，在發(fā)散中培養(yǎng)能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)）本文設計體現(xiàn)了新課標的教學要求，根據(jù)新課標提出“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的要求，在教學中組織學生自讀文章，讀準字音，讀通句子，讀懂文意，積累文言詞語，豐富文言素養(yǎng)，提高文言文閱讀能力。教學思路不枝不蔓，脈絡清晰。依托文本，按“五步教學法”逐層推理，符合學生的認知規(guī)律，超越文本，引導學生搜集資料，展示交流，資源共享，全面提高文學素養(yǎng)。當然，有待改進的地方也有很多：1、??課堂容量不足，本節(jié)課只翻譯了第一段，容量較小，因而課堂結

5、構略顯松弛。2、??朗讀不夠深入。讀有多個層次----感知性朗讀、理解性朗讀，品味性朗讀，本節(jié)課只停留在感知性朗讀層面上，沒有真正實現(xiàn)以聲傳意，借聲傳情的美讀。3、??自主研讀少，合作探究多本節(jié)課意在培養(yǎng)學生自主研讀，合作探究的學習習慣，力求從文章中讀出自我，但在實施過程中，往往顧此失彼，學生在討論中迷失了自我。獨立思考的實踐較少?！囤w普》教學反思???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????王??莉????

6、《趙普》是七年級下冊第一單元的古文，展示了一位“以天下事己任”的封建官員——趙普的人物形象。由于上學期在教學《幼時記趣》、《三峽》等古詩文時，我注意要求學生讀準文言文的停頓、重音，同時向學生講解了古文翻譯的一些基本方法。因此，本學期在講《趙普》一文時，學生基本能準確朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項，并運用到重點字詞句的翻譯中。?????在賞析人物形象時本課的教學，我主要讓學生質疑，小組合作解決疑難問題，不能解決的集體交流。在集體解疑的過程中，把人物形象進行分析，達到了預期的效果。如：學生提出一個問題

7、：課文主要寫的是趙普能以天下事為己任，為何還要說他“多忌克”？這不是很矛盾嗎？這個問題的提出，頓時引起了全體學生的興趣，他們各抒己見，最終得出的答案是寫人的文章既要寫出人物光輝的一面，也要寫出他的不足，這樣才能體現(xiàn)真實性。我覺得這個回答很有道理！這個環(huán)節(jié)的設置是本節(jié)課最令我滿意的了。作為教師課堂上一定要給學生質疑思考的時間，學生許多思考的火花才能和教師進行碰撞，達到教學相長。