人教版小學數(shù)學五年級上冊第2單元《位置》word教案

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1、拱北小學數(shù)學學科單元教學計劃第九冊第二單元2015年9月日教學內(nèi)容位置教學目標1．結合具體情境，讓學生能用數(shù)對表示物體的位置。2．讓學生能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置。3．讓學生知道數(shù)對與方格紙上的點存在對應關系。教材分析本單元內(nèi)容的編排是在學生一年級上冊學習了用上、下、前、后、左、右確定位置，三年級下冊學習了用東、南、西、北等詞語描述物體方向的基礎上，進一步學習用數(shù)對確定物體的位置。也為后面進一步學習“根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置”打下基礎。1．從實際情景出發(fā)，幫助學生掌握用數(shù)對確定位置的方法。學生在生活中已經(jīng)能用“第幾”描述物體的位置，還經(jīng)歷了類似用“第幾排第幾個”的方

2、式找到物體的位置，如教室里的座位、電影院的座位等，初步積累了用數(shù)表示位置的經(jīng)驗。教材充分利用并及時提升學生的這些已有經(jīng)驗。同時，教材位學生呈現(xiàn)了豐富的生活情境和實例，加深學生對“用數(shù)對表示物體位置”的理解。2．結合具體情境，初步感知直角坐標系的思想和方法。結合熟悉的生活情境，讓學生在具體情境中或方格紙上用抽象的數(shù)對表示物體的位置，初步感知直角坐標系的思想，為后面“圖形與坐標”的學習做好鋪墊。課時安排2課時拱北小學數(shù)學學科第九冊教案班級任課教師2015年9月日課題位置（一）單元二課型新授教學目標知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座

3、”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。情感、態(tài)度和價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。重點難點重點：會用數(shù)對確定物體的位置。難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序突破重難點的方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學過程集體備案個性教案一、創(chuàng)設情境，引出新知。1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，圖書員告訴他圖書所在位置。2、學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講

4、解，初次接觸位置這個概念。3、引入本課學習并板書課題。4、學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗，進入到下面的學習中。二、例題展示：1、投影出示例1的內(nèi)容。（1）學生讀題，了解已知信息。教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。2、引導學生用剛才的方法小結：先從

5、前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。三、做一做，鞏固確定位置的方法。1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。2、引導學生利用例題中學到的確定位置的方法來回答問題。3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。四、反饋練習。完成教材第19頁的做一做。五、課堂小結。板書設計位置（一）　豎排叫列　　橫排叫行數(shù)對（列，行）補充練習明明坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，紅紅坐在第2列第6行，用（，）表示，用（5，3）表示的同學坐在第（）列第（）行。教學反思拱北小學數(shù)學學科第九冊教案班級任課教師2015年9

6、月日課題位置（二）單元二課型新授教學目標1．理解方格上數(shù)對的含義2．能結合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。3．在確定位置的過程中，增強學生解決實際問題的能力，提高應用意識。重點難點掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。突破重難點的方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學過程集體備案個性教案一、聯(lián)系生活，引入新課。1、談話導入?；仡櫳钏娛疽鈭D，回答教師問題2、引入新課，板書課題。二、例題展示。1、出示例2。學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應。2、學生提問質(zhì)疑，小組討論，可互相回答

7、問題。全班交流。交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區(qū)域所在位置的。小結：橫排和豎排所構成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。每個小區(qū)域所對應的數(shù)值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。3、組織學生說說其他場館的位置（師板書）。4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。5、練習：在圖上標出這些場館的位置。6、小結：通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就