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1、2006年上學期校本教研大家行教學設計廣州市天河區(qū)沙河小學教學設計教學內容8、十里長街送總理教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1、熟練有感情地朗讀課文，學習積累課后生字詞“拄著、洋槐樹、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛”。背誦課文。2、學會抓住重點句理解文章大意，疏理文章結構。3、通過抓住重點詞、句，體會當時首都人民送別周總理的悲痛、感人的場面，從而加深對周總理的認識以及對周總理的愛戴之情。4、通過分析、理解課文，掌握場面描寫的寫作方法。教學重難點理解重點字詞句，體
2、會首都人民送別周總理的悲痛、感人的場面。課前準備送別總理的錄像、人民悼念總理的網(wǎng)頁，周總理的簡介及故事教學流程師生活動設計意圖一、情境導入。二、初讀課文。三、再讀課文。第一課時1、出示周總理的紀念網(wǎng)站，播放哀樂，教師有感情介紹周總理的生平。有同學熟識周總理嗎？可以給我們交流一下周總理的故事嗎？（小組交流——集體交流）2、從同學帶來的故事當中，我們更感受到周總理的可親，可敬，然而，１９７６年１月８日，我們敬愛的周總理卻在北京逝世了（播放送靈車錄像）。當時的社會處在以江清為首的四人幫的黑暗統(tǒng)治當中，他們不斷陷害總理
3、，還不許人民悼念總理，可是，首都人民依然自發(fā)地聚集長安街，在十里長街送總理（板書課題）。1、自讀課文，說說課文主要說了什么內容。2、再讀課文，小組交流預習情況，解決生字詞，劃出值得積累的詞語。3、集體交流，教師隨機糾正讀音。細讀課文，思考課文說了哪幾部分的內容？為課文分段，起小標題。（等靈車、望靈車、送靈車）1、自讀課文，小組交流意見。2、全班交流，教師提問，個人發(fā)表意見，說明理由依據(jù)。⑴ 靈車到來前，人們等靈車。（1）⑵ 靈車到來時，人們望著靈車想念總理。（２～3）營造氣氛，交流資料，了解背景，為理解文章做好
4、感情上的鋪墊。整體輸入，整體理解，自主解決生字詞。疏理文章結構，在心里構建起對課文的整體感，對課文有初步的認識。⑶ 靈車過去了，人們不肯離去。（４）3、自由朗讀課文，選擇自己喜歡的部分，有感情朗讀。教學流程師生活動設計意圖一、學習“等靈車”部分。二、學習“望靈車”部分。三、學習“送靈車”部分。第二課時1、配樂齊讀第一部分，說說讀后的感覺，體會到人們是怎樣的情緒。2、抓住“悲”字，自讀“等靈車”部分，找找體現(xiàn)“悲”的句子，朗讀并說說從中可以看出人們是怎樣“等”總理，表達了對總理怎樣的感情，小組交流討論。3、小結延
5、伸：課文詳寫了老奶奶、青年夫婦和紅領巾，用他們來代替所有送行的人，你能想象一下他們當時的心里活動嗎？(請幾個學生說說)1、配樂朗讀“望靈車”部分，這一部分寫什么？體現(xiàn)了人們怎樣的思想感情？2、自由朗讀，思考：人們是怎樣“望”靈車的？劃出體現(xiàn)的詞句。3、指名朗讀，討論：“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！雹拧 安患s而同”是什么意思？⑵ 人們有什么一致的表現(xiàn)？完成填空練習：身體，帽子，望著靈車哭泣
6、，擦去腮邊的淚水。⑶ 這一致的表現(xiàn)說明什么？4、小組讀課文，思考：人們在望靈車時想到了什么？(多媒體課件再次出現(xiàn)周總理的一些圖片)1、小結前兩段學習方法：找人物心理描寫、動作、神態(tài)的句子，感情朗讀課文，從中感受人們對周總理的懷念之情。2、齊讀“送靈車”部分，思考：（1）這段主要說了人們是怎樣送靈車的？表達了人們怎樣的情感？把握文章感情基調，抓重點詞句理解思想感情。訓練自主學習的能力。激發(fā)思維，展開聯(lián)想，更好地入情入景，為理解下文做好準備。突出“望”，注重理解重點句子，抓關鍵字詞，把握場面描寫中的“面”。及時總結
7、學習方法，可以學有所依，學以致用。（2）你是從哪些地方看出來的？3、自主朗讀劃出的句子，討論：⑴ 這段寫靈車過去了，人們仍不肯離去，還追著靈車奔跑。反映了人民對總理的崇敬、愛戴、懷念之情。⑵?、佟 办`車緩緩前進，牽動著千萬人的心?！雹凇 霸S多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！”③ “靜靜地站著，站著，好像在等待總理回來?！狈治鲋攸c句，理解情感。教學流程師生活動設計意圖四、小結延伸3、小結：“送靈車”部分重點抓住了人們當時的動作來進行描寫，通過人們依依不舍的動作表現(xiàn)，我們可以感
8、受人們對總理的懷念之情。1、首都人民不顧反動勢利的阻撓，自發(fā)地到長安街送別周總理，如果我們也在現(xiàn)場呢？請用朗讀表達我們對總理的懷念之情。（播放哀樂及送別的錄像）2、看插圖，圖中除了課文中提到的人物外，還有許許多多的群眾，請模仿第一段的人物描寫，選擇插圖中的其他人物進行仿寫。以讀促悟，在讀中升華感情。以讀引寫德育（環(huán)境教育）滲透內容熟悉偉大人物，感受偉人的可敬，培養(yǎng)對偉人的敬愛之情。板書
