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《2008新滬粵版《15.1從永磁體談起》教材說明與教學(xué)建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2008新滬粵版《15.1從永磁體談起》教材說明與教學(xué)建議1．教學(xué)目標：◆知識與技能⑴知道一些基本的磁現(xiàn)象，知道“磁化”和“去磁”的簡單方法，了解磁性的廣泛應(yīng)用。⑵認識磁場，知道磁感線是形象地表示磁場的一種方法?！暨^程與方法⑶通過實驗探究活動，認識磁體、磁場的基本性質(zhì)。⑷通過用鐵屑顯示永磁體的磁場分布，學(xué)習(xí)用磁感線表示磁場的方法?！羟楦袘B(tài)度與價值觀⑸通過了解磁體在實際中的應(yīng)用和我國古代對磁學(xué)的偉大貢獻，體會物理知識的摘要作用，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，增強學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。2．教材說
2、明本節(jié)課的主要內(nèi)容：通過實驗活動，了解磁現(xiàn)象和磁體的基本性質(zhì)，認識磁場；學(xué)習(xí)用磁感線表示磁場的方法。本節(jié)課的編寫思路：首先介紹我國古代的四大發(fā)明之一——指南針，以及磁體在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，由此引出課題。然后引導(dǎo)學(xué)生通過活動1和活動2，進一步加深對磁體、磁極間相互作用規(guī)律的認識和了解，為提出磁場概念、研究磁場做好知識上的鋪墊。在引出“磁場”概念后，讓學(xué)生在活動中觀察磁體周圍（磁場中）鐵屑的分布，認識不同磁場的方向及分布情況。最后引出用磁感線表示磁場的方法。本節(jié)課的重點和難點：磁場是物理學(xué)的重要概
3、念，磁感線是形象地表示磁場方向和分布情況的方法，是進一步學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識的基礎(chǔ)。因為磁場難以直接認識，比較抽象，怎樣用磁感線表示磁場，特別是用磁感線表示磁場的方向，學(xué)生往往很難理解。這些都需要學(xué)生具有一定的想象能力，而初中學(xué)生的思維方式恰好處于從形象思維到抽象思維的過渡階段，所以磁場和磁感線的教學(xué)既是本節(jié)課的重點又是難點。3．教學(xué)建議本節(jié)課是本章的第一節(jié)，可以利用學(xué)生熟悉的磁現(xiàn)象，或者準備一些有趣的小實驗，直接引入章標題，然后通過人類認識磁現(xiàn)象是從永磁體開始的這一事實，進入第一節(jié)課的學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)
4、生在生活和小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)“磁現(xiàn)象”的認識和知識儲備，不但有利于學(xué)生順利完成活動1和活動2中的探究實驗，還能夠引發(fā)學(xué)生的認知沖突，促進學(xué)生的深層次思考和探究，加深對磁體性質(zhì)、磁化等知識的認識和理解。磁場是一個很抽象的概念，初中只要求學(xué)生初步認識磁場的存在，即知道磁體周圍存在磁場即可。通過“磁場中某一固定點對小磁針的北極（或南極）的作用力有確定的方向，而在磁場的不同點，小磁針北極受力方向不同”的事實，認識到磁場是有方向的。所以本節(jié)課從磁場的基本性質(zhì)——對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用來認識、感受磁場，
5、把抽象的問題具體化、形象化，符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。因而做好課本圖15-4、15-5的幾個實驗是突破難點的關(guān)鍵。古老而年輕的磁體課前可以在網(wǎng)上收集“司南”、磁懸浮列車、α-磁譜儀、極光等一些源于古代、現(xiàn)代、自然、科技的圖片或視頻，制成多媒體課件，上課時播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對于磁體、磁極間的相互作用有了初步的了解，因而本節(jié)課在引入課題后，可以啟發(fā)學(xué)生回憶思考：對于磁體你已經(jīng)了解哪些方面的知識？待學(xué)生回憶后，教師簡單點評，然后指出：“為更全面的認識磁現(xiàn)象，請同學(xué)們做下
6、面的實驗（活動1）?！庇纱艘牖顒?。學(xué)生做完活動1的實驗后，再讓學(xué)生對回憶的知識進行糾正和補充，學(xué)生的印象會更深。活動1，由于實驗比較簡單，可以把它改成開放性的自主探究實驗。課前為每一小組準備課本圖15-2中的器材，為了使實驗效果更明顯，小組的實驗器材還可以再增加兩輛力學(xué)小車（鋁制或木制），一個條形磁鐵，或給兩個中間系線的條形磁鐵，以讓學(xué)生方便地研究磁極間的相互作用。讓學(xué)生帶著課本上的4個問題自主活動，探究、發(fā)現(xiàn)磁體的性質(zhì)。實驗活動以后，讓學(xué)生匯報得到的結(jié)論。由于該活動實驗器材較多，過程開放性（
7、自主性）較強，為了充分發(fā)揮開放性探究活動的作用，讓不同層次的學(xué)生都能夠都有較高水平的收獲，在得出課本上的基本結(jié)論后，可以啟發(fā)提問：實驗中，同學(xué)們還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？還有哪些問題？從而促進學(xué)生深層次的思考，把探究活動推向深入。善于鉆研的學(xué)生還可能發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象，磁體指南北的性質(zhì)等，提出諸如：磁體為什么總是指南北？為什么磁鐵能夠吸引鋸條、回形針等而不能夠吸引銅、鋁導(dǎo)線？如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)或提出上述問題，老師可以提問：磁鐵吸引回形針時，回形針之間能否互相吸引？是否所有的金屬都能夠被磁鐵吸引？從而引出活動2，
8、學(xué)習(xí)磁化和去磁。對于活動2，有活動1和學(xué)生的生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)，學(xué)生對于圖15-3使物體磁化的方法很容易掌握，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生將無意識的生活體驗，納入新的知識體系。進行這一環(huán)節(jié)時，可以提出問題：給大家一根鋼針，同學(xué)們有哪些方法將它磁化？在學(xué)生回答以后，再做活動2中的（a）（b）兩個實驗，并比較一下哪種方法磁化效果好，以加深印象。對于去磁，學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，老師可從逆向思維的角度引導(dǎo)學(xué)生：既然原來沒有磁性的物質(zhì)可以獲得磁性，那么具有磁性的物質(zhì)在某些情況下是否也會失去磁性呢？引出去磁
