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《淺析農(nóng)村留守兒童的對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)心留守兒童的教育與成長桂林市荔浦縣大塘鎮(zhèn)初級中學(xué)吳桂平 摘要：農(nóng)村留守兒童由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在生活、學(xué)業(yè)、品德、人格、心理等方面存在著比較突出的問題。對于如何更好地解決農(nóng)村留守兒童的問題，關(guān)系到我們國家未來人才的發(fā)展，關(guān)系到國家可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國家所提出的建立和諧社會這一目標(biāo)是否能實現(xiàn)的問題。解決好農(nóng)村留守兒童問題，應(yīng)該站在改善農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的角度，站在如何使農(nóng)村留守兒童得到更好的教育的角度出發(fā)。需要家庭、學(xué)校、社會及政府各方面的共同努力，協(xié)調(diào)合作。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童教
2、育與成長對策? 從20世紀(jì)80年代中期開始，我國已有大量的農(nóng)村剩余勞動力涌向城市，而且每年進入城市的農(nóng)民工人數(shù)也在呈遞增的發(fā)展趨勢。根據(jù)第五次人口普查及2004年的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國的流動人口數(shù)量已超過一億，并且規(guī)模還有持續(xù)擴大的趨勢。一部分進城務(wù)工人員由于各方面的原因，不得不將自己的兒女留在家鄉(xiāng)，成為留守在家的兒童。據(jù)統(tǒng)計，目前已有超過2000萬的義務(wù)教育階段的留守兒童不能和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛和呵護。深入了解留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的成長方式，尋求改善教育環(huán)境與提高教育質(zhì)量促進他們健
3、康成長的出路與方法，顯得尤為重要。??一、留守兒童教育與成長中存在的問題 1.生活方面 親情的缺乏對留守兒童生活上會造成很大的影響。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖輩照顧，存在很大問題。祖輩很多時候是重養(yǎng)不重教的；他們溺愛孩子，對孩子的健康成長是不利的；另有些祖輩自身生活上就存在一定的問題，需要留守子女來照顧，難免會給孩子帶來很大的精神負(fù)擔(dān)。另一方面，留守兒童很多都得做家務(wù)活，這勢必會影響到他們的學(xué)習(xí)。再次，很多正是需要父母關(guān)愛的留守兒童缺少了父母的關(guān)愛，給他們的心靈造成一定的影響。2．學(xué)業(yè)方面。留守兒童
4、正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。根據(jù)本課題組的調(diào)研結(jié)果，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學(xué)學(xué)生中，留守學(xué)生所占比例較高。成績中等偏下和較差的占60.4%，成績優(yōu)良的只有6%。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體。另據(jù)筆者對本縣8所農(nóng)村初中的抽樣調(diào)查，初三年級16個班2007-2008學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績測算顯示
5、：留守兒童在學(xué)習(xí)成績方面與非留守兒童存在很大差異，留守兒童學(xué)習(xí)成績的平均優(yōu)秀率僅為4.8%，而非留守兒童則高達(dá)16.7%。留守兒童在學(xué)習(xí)方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)的自覺性還沒有穩(wěn)定地形成。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進步的重要前提?！ ?．品德方面。留守兒童由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，
6、又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時有說謊的習(xí)慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。據(jù)統(tǒng)計，歷年刑事犯罪中有近20%的青少年為這類孩子。留守兒童正處于樹立理想、認(rèn)識人生的關(guān)鍵時期，如果不能得到父母在思想認(rèn)識及價值觀上的幫助，他們
7、極易產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路?！ ?．人格方面?！缎睦韺W(xué)大辭典》中對人格的定義是：人格也稱個性，指個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，具有動態(tài)的一致性和連續(xù)性。在心理學(xué)家看來，人格具有下列特征：整體性、獨特性、穩(wěn)定性、社會性。人格形成和發(fā)展是在個體成熟和社會化中實現(xiàn)的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。生物因素主要有先天氣質(zhì)、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒
8、童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠(yuǎn)的影響?！ 「鶕?jù)本校課題組對本鎮(zhèn)242名留守兒童和非留守兒童采用的問卷測驗、投射測驗、作業(yè)測驗三種不同的測驗工具進行的研究，發(fā)現(xiàn)留守兒童比較偏激、易猜疑、孤獨、
