“對外漢語詞匯教學(xué)心得體會(胡繼昌)”

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1、“對外漢語詞匯教學(xué)”心得體會——3班胡繼昌3月3日上午，南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院董淑慧副教授在外國語學(xué)院209教室給我們做了一次題為“對外漢語詞匯教學(xué)”的講座。對語言教學(xué)和學(xué)習(xí)，詞匯必然是不可或缺的，是最基本的內(nèi)容。但是，董老師提出，“詞匯學(xué)習(xí)≠背詞典”。在我國，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生，無疑把語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了詞匯和語法上。然而，人們一直持有的觀念是，增加詞匯量的途徑就是背單詞，而忽略了詞匯的實(shí)用，導(dǎo)致了學(xué)生背單詞容易忘，而且特別枯燥無味，即使是背會了單詞，也不知道如何去使用這些單詞。為了達(dá)到語言學(xué)習(xí)的良好效果，這種現(xiàn)

2、象必須得到遏制。董老師還針對對外漢語教學(xué)提出了一些準(zhǔn)備性的問題，如“學(xué)生要學(xué)會多少詞？”、“哪些詞常用？哪些詞是學(xué)生最需要的？”、“哪些詞初級要學(xué)？哪些是中級、高級學(xué)？”、“哪些是口語常用的？哪些是書面語？”等等。在這次培訓(xùn)中，諸如這類的問題的思考，我們作為即將上崗的漢語教師志愿者而言非常有用處，也是我們必須要深思熟慮的問題。其次，對于漢語詞匯教學(xué)，我們也要遵循其基本原則：1、詞匯量的要求，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的漢語程度的不同及新HSK的詞匯要求，制定教學(xué)計(jì)劃；2、詞匯教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生識詞、辯詞、選詞、用詞的能力；3、掌握各階段詞匯教

3、學(xué)的重點(diǎn)（初級：理解并掌握常用詞基本意義和主要用法；中級：擴(kuò)大詞匯量，并自如地用所學(xué)詞語進(jìn)行交際，重點(diǎn)講練常用虛詞和虛詞結(jié)構(gòu)；高級：進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量或結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講練成語、俗語、慣用語及常用結(jié)構(gòu)，多義詞、兼類詞的意義用法、詞語辨析）；4、培養(yǎng)漢語詞匯能力（記憶生詞、句法功能、搭配關(guān)系、詞匯的文化涵義、詞匯在不同情境和功能中附加色彩的變化、具有在不同情景和功能中對詞匯的限制和選擇能力、區(qū)別詞匯的語義差別、猜測能力及在語言交際中理解別人和表達(dá)自己的詞匯能力等）。針對漢語課堂詞匯的教學(xué)，我還學(xué)到了很多教學(xué)處理方法。對于課文生詞，老師可以采

4、取意義歸類、語法歸類、認(rèn)讀寫用并進(jìn)，“形音義”并重等方法。講解詞匯的方法也有多種，要根據(jù)詞匯的具體含義和教學(xué)對象等因素，選擇合適的方法，如翻譯法、實(shí)物法、圖畫法、圖片法、舊詞帶新詞、舉例法、搭配法、語素義法、認(rèn)知法等。通過此次講座，我深知詞匯教學(xué)的重要性。要切實(shí)克服啞巴語言的現(xiàn)象，老師要講究科學(xué)、合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣和潛質(zhì)。