以就業(yè)為導(dǎo)向的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

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1、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建摘要：建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，除了需要建立以秘書職業(yè)崗位（群）技能為核心的目標(biāo)體系、綜合統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容體系、靈活有效的管理體系、有力的保障支持體系以外，還要完善高職文秘專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。　　關(guān)鍵詞：高職；文秘專業(yè)；就業(yè)導(dǎo)向；實(shí)踐教學(xué)體系　　　　高職教育實(shí)踐教學(xué)從理論研究到具體操作近幾年都取得了可喜的成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)主體的地位已經(jīng)確立，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職院校學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要手段這一點(diǎn)在觀念上已為人們所接受。但從整體來(lái)看，高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的理論闡述只是近幾年

2、的事，所論多以數(shù)控、磨具、機(jī)電一體化等專業(yè)為例，這也反映出在高職院校中工科類專業(yè)比管理類等文科專業(yè)明顯受到重視，實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)條件明顯較好。雖然高職管理類等文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)而言確實(shí)顯得薄弱，但是，文秘專業(yè)如果能利用各種有利條件，也可以搞好本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，探索一條適合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新路。本文擬從學(xué)生就業(yè)的視角論述高職院校文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)?！　「呗氃盒Ｊ俏拿厝瞬排囵B(yǎng)的主要場(chǎng)所。由于黨政機(jī)關(guān)對(duì)人才的要求提高，高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)生的基本流向是中小企業(yè)。隨著市場(chǎng)化進(jìn)程不斷深入，我國(guó)加入WTO后，中小企業(yè)應(yīng)對(duì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)量日益增多

3、，對(duì)秘書人才的要求發(fā)生了巨大變化。然而，就業(yè)市場(chǎng)卻出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，一方面許多企業(yè)招不到合適的文秘人員，企業(yè)抱怨缺少“拿來(lái)就能用”的復(fù)合型秘書人才，另一方面高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)生卻為找不到一份滿意的工作發(fā)愁，導(dǎo)致許多畢業(yè)生低層次就業(yè)。2004年，教育部長(zhǎng)周濟(jì)在高職教育第三次產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的辦學(xué)目標(biāo)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)就業(yè)壓力巨大，就業(yè)關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定，將職業(yè)教育定位為就業(yè)教育是一種歷史階段性抉擇。我國(guó)實(shí)行的是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的“自主擇業(yè)”、“雙向選

4、擇”的畢業(yè)生就業(yè)體制，高職教育要使自己培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，就必須使自己的“產(chǎn)品”滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。傳統(tǒng)的秘書專業(yè)教育與社會(huì)需求之間脫節(jié)，迫切要求高職院校改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。從高職院校文秘專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！　〗⒁悦貢鴯徫唬ㄈ海┞殬I(yè)技能為核心的目標(biāo)體系高職文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)具有專業(yè)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性與職業(yè)化的特征。文秘專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才必須具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須以社會(huì)需要為原則，以應(yīng)用、實(shí)踐為主旨。根據(jù)市場(chǎng)需要和專業(yè)教育層次

5、，文秘專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是實(shí)踐應(yīng)用型人才。高職院校培養(yǎng)的秘書專業(yè)人才的去向是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線。第一線需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具備較高素質(zhì)與綜合能力的實(shí)踐應(yīng)用型人才，因此，高職文秘專業(yè)學(xué)生除應(yīng)具有良好的基本素質(zhì)外，還必須具備本專業(yè)人才所必需的實(shí)踐應(yīng)用能力，如公關(guān)策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、檔案管理能力、辦公自動(dòng)化操作能力以及較好的外語(yǔ)表達(dá)能力等。高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以培養(yǎng)崗位（群）職業(yè)能力為核心，構(gòu)建培養(yǎng)基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的模塊。高職文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：以秘書崗位（群）技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心設(shè)計(jì)實(shí)

6、踐教學(xué)計(jì)劃；圍繞技術(shù)應(yīng)用能力即基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中；通過(guò)案例教學(xué)、情境模擬、校內(nèi)外綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等多種形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；將獲取秘書職業(yè)資格證書的內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中?！　【C合統(tǒng)一的內(nèi)容體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化。從目前高職院校文秘專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，理論課程所占比例太大，并且理論課程與實(shí)踐課程的安排不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，也不利于學(xué)生對(duì)技能的掌握。理

7、論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)單元太小、太零碎。為了突出能力培養(yǎng)，應(yīng)采用按能力層次劃分的“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式。具體而言，就是對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行合理配置，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能與技術(shù)。高職文秘專業(yè)的整個(gè)課程體系應(yīng)圍繞秘書崗位的核心能力展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生“辦文、辦會(huì)、辦事”的能力。高職文秘專業(yè)畢業(yè)生所工作的中小企業(yè)，往往要求秘書人員熟悉財(cái)會(huì)、人力資

8、源管理以及營(yíng)銷等崗位的知識(shí)，這就要求高職文秘專業(yè)學(xué)生具備開(kāi)拓學(xué)習(xí)的能力。高職院校必須對(duì)文秘專業(yè)課程進(jìn)行整合，