論鋼琴演奏中的正確讀譜

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1、論鋼琴演奏中的正確讀譜改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮。隨著生活水平的顯著改善，人們對(duì)文化修養(yǎng)的提高有了更迫切的需求。社會(huì)上學(xué)鋼琴的熱潮久盛不衰就是一個(gè)很好的證明。90年代開(kāi)始，中國(guó)音協(xié)，中央音樂(lè)學(xué)院在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在我國(guó)實(shí)施了剛請(qǐng)業(yè)余考級(jí)制度。幾年來(lái)，參加考級(jí)的人數(shù)逐年增加，考級(jí)的范圍擴(kuò)展到全國(guó)多個(gè)省市，鋼琴業(yè)余教育進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。鋼琴考級(jí)制度對(duì)鋼琴教學(xué)祈禱了很大的促進(jìn)作用。但不容忽視的是，考級(jí)中也暴露了不少鋼琴也與教學(xué)方面的問(wèn)題。如：有些學(xué)生讀譜能力很差，彈奏中錯(cuò)誤百出；有些學(xué)生彈奏方法不正確；還有些在音樂(lè)表現(xiàn)方面一片空白-

2、-----僅僅彈出了音符，對(duì)作品的內(nèi)容，風(fēng)格缺乏理解……出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要在于教學(xué)方法不得當(dāng)。因此，提高鋼琴老師的教學(xué)質(zhì)量，改變教師力量薄弱，教學(xué)水平不齊的狀況，就成了當(dāng)務(wù)之急。鋼琴教學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。它不僅研究鋼琴教學(xué)本身的各種技術(shù)方法，探索其中的規(guī)律，還色寄到心理學(xué)，教育學(xué)等諸多學(xué)科。因而，它在教學(xué)中的指導(dǎo)作用越來(lái)越受到人們的重視。許多國(guó)外的鋼琴演奏家，教育家在這一領(lǐng)域做了很多有益的工作，我國(guó)鋼琴界對(duì)教學(xué)法的研究也日漸深入，近幾年出版了不少專著，成為教學(xué)者的良師益友。鋼琴初學(xué)階段的教學(xué)鋼琴的初學(xué)階段是一個(gè)極為重要的打基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階

3、段里，基本功是否扎實(shí)，彈奏方法是否正確，將會(huì)影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)琴過(guò)程。正確的方法使他們學(xué)習(xí)順利、進(jìn)步較快，并將終生受益；反之，則要走彎路，甚至半途而廢。特別是一旦形成了不良的彈奏習(xí)慣，改正起來(lái)非常困難，即使花費(fèi)成倍的時(shí)間和精力也無(wú)法達(dá)到理想效果。一，識(shí)譜大多數(shù)初學(xué)學(xué)生在未學(xué)琴之前是不認(rèn)識(shí)五線譜的，因此教他們識(shí)譜的任務(wù)自然要由鋼琴教師來(lái)承擔(dān)。識(shí)譜能力在鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要。識(shí)譜的快慢和準(zhǔn)確性直接影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度與質(zhì)量，所以教師應(yīng)盡快地讓學(xué)生掌握科學(xué)的是識(shí)譜方法。在學(xué)習(xí)中，常見(jiàn)有以下幾種教識(shí)譜的方法：（一）先模仿，后識(shí)譜很多學(xué)生會(huì)采取這種方法，認(rèn)為學(xué)琴之

4、初先識(shí)譜會(huì)感到困難和枯燥，因此會(huì)先模仿教師在琴上彈一些簡(jiǎn)單的小曲，然后再跟從教師學(xué)習(xí)識(shí)譜。這種方法能鍛煉學(xué)生的記憶力，模仿力，但只能使用很短一段時(shí)間，在此之后，若學(xué)生還不能識(shí)譜，就很難按正規(guī)的方式學(xué)習(xí)下去了?，F(xiàn)在大多數(shù)教師已不采用這種方法，而主張從學(xué)琴的第一節(jié)課開(kāi)始就教學(xué)生認(rèn)譜。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生，包括學(xué)齡兒童都能在教師指導(dǎo)下很快學(xué)會(huì)識(shí)譜。（二）先學(xué)認(rèn)高音譜表使用這種方法經(jīng)常是以《拜厄鋼琴基本教程》作為啟蒙教材，該教程的第一課是從小字2組的c（高音譜表第三間）開(kāi)始的，直至50幾課，左右手的彈奏都是在高音譜表上，這種識(shí)譜方法使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不接觸、

5、不熟悉低音譜表，對(duì)學(xué)琴很不利。由于該教程存在著這樣明顯的弱點(diǎn)，現(xiàn)在很多教師已不再用它作為第一啟蒙教材了。（三）同時(shí)學(xué)習(xí)高、低音譜表從中央c開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)譜，同時(shí)學(xué)習(xí)高低音兩個(gè)譜表，是目前鋼琴教學(xué)中普遍采用的方法。最常用的教材是《湯普森淺易鋼琴教程》這本教材以中央c為中心，隨著課程的進(jìn)展，由中央c向兩端擴(kuò)展，這樣學(xué)生就能夠同時(shí)熟悉高、低音兩個(gè)譜表了。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種識(shí)譜方法并不難學(xué)習(xí)和掌握，但它的缺點(diǎn)是對(duì)樂(lè)譜的熟悉時(shí)間可能拖得較長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)一些上下加線較多的音認(rèn)起來(lái)還是感到困難。(四)集中快速的識(shí)譜方法快速識(shí)譜法，即用一段比較集中的時(shí)間（初學(xué)者的

6、前幾節(jié)課）采用比較科學(xué)的方法快速解決學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題。初學(xué)者還不能很熟練地掌握音符,常常會(huì)把樂(lè)譜中好記的指法當(dāng)作簡(jiǎn)譜中音符對(duì)待。由于粗淺樂(lè)譜如拜厄、湯普森等,固定手位演奏,碰巧能彈對(duì),而隨著樂(lè)譜的難度增加,在變換手位的演奏中,把指法當(dāng)音符的人就會(huì)吃了大虧,以至于無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生只熟悉高音譜表,對(duì)低音譜表不很在意,錯(cuò)音很多,往往造成層次不分明、含糊不清的狀況。因而,熟練而準(zhǔn)確地掌握高、低音譜表的音符是今后更好地演奏樂(lè)曲、更快視譜的前提。